小學語文古詩詞游戲化教學實踐研究

趙云霞

摘要：在新課改背景下，小學語文古詩詞教學要想取得更好的效果，就需要教師不斷推陳出新，研究出更多適合小學生的新型古詩詞教學方法。游戲與教學活動的有機融合得到了廣泛的應用，且取得了顯著的成果，可以利用游戲的優勢，調動小學生對古詩詞的學習興趣，在提升學生古詩詞學習能力的基礎上，推動小學生語文綜合素養的發展。

關鍵詞：小學語文 ?古詩詞 ?游戲化教學

引言

以往的小學語文古詩詞教學模式和方法單一，有些學生并沒有意識到理解古詩詞內容、思想內涵的重要性，因此很容易影響學生在學習古詩詞的過程中的熱情和興趣，在學生缺乏主動性的情況下，自然很難達到理想的學習成效。而游戲化教學就是打破這一桎梏的有效舉措，可以借助玩游戲的趣味性教學方式，來幫助小學生更好地理解和掌握古詩詞內容及內涵。

一、小學語文古詩詞游戲化教學的設計原則

首先，教師需要明確游戲活動在教學中的輔助功能，在注重其趣味性和多樣性等特點的同時，準確把握古詩詞的教學目標，避免學生只關注游戲，忽視要學習的內容。其次，教師在組織游戲化教學的時候需要以生本理念為基準，發揮主導作用的同時，積極做好備課工作，適時調整游戲化教學的形式和內容。最后，教師需要尊重學生在古詩詞教學中的獨特體驗和感悟，為學生提供自主學習的空間，同時加強與學生在游戲教學中的交流與互動，通過集思廣益來幫助學生查漏補缺。

二、小學語文古詩詞游戲化教學的實踐策略

（一）創設趣味情境

以往的古詩詞教學主要以古詩詞內容為核心，運用直觀的多媒體技術實現抽象古詩詞的具象化，以便于學生更好地理解。而這樣的教學方式同樣適用于古詩詞的游戲化教學實踐，教師可以通過編故事、繞口令、猜謎語等游充滿趣味性、挑戰性的游戲活動，來活躍古詩詞課堂的教學氛圍，激發小學生對古詩詞內容的學習興趣，同時讓學生能夠在參與游戲活動的過程中產生沉浸式的學習體驗，在玩游戲的過程中對古詩詞內涵產生情感共鳴，從而更深刻、更精準地把握古詩詞所表達的思想與情感。[1]

例如，在講解王維古詩《絕句（其三）》的時候，可以在介紹完作者背景和時代背景之后，教師以語言描述的方式向學生詳細解讀古詩詞的內容，并要求學生閉上眼睛進行想象，最后再讓學生以繪畫的方式將自己想象出來的詩歌畫面呈現出來，加深學生理解記憶的同時，也可以讓學生真正領悟到作者在古詩詞中傳遞的悠然閑適的心境。

（二）結合實際生活

古詩詞是古人表達思想情感的一種方式，其最大的特點之一就是用詞凝練，相較于通俗易懂的白話文，古詩詞對于理解能力比較弱的小學生來說，無疑是有一定理解難度的。鑒于這一點，小學語文教師在實施游戲化教學時就可以從學生熟悉的日常生活出發，拉近古詩詞與學生之間的距離，讓學生能夠結合生活經驗和游戲體驗來進一步加深對古詩詞的自主學習與探究。

（三）開展實踐活動

在小學語文古詩詞教學中組織游戲化教學活動時，教師不僅要注重學生的興趣愛好，還要契合學生的思維方式，組織學生開展一些實踐類的小游戲，例如“你比劃我猜”“古詩詞短劇”等游戲活動，讓學生能夠以小組為單位，借助肢體語言對古詩詞所描述的場景及傳遞的思想情感等進行呈現，并在游戲的過程中完成對古詩詞的深層次理解。[2]

結語

綜上所述，在小學語文古詩詞教學中實施游戲化教學，能夠讓學生將更多的注意力集中到古詩詞教學上，優化學習成果。小學語文教師利用游戲的手段可以充分激發學生的情感共鳴，為學生之間的合作交流提供機會，提升學生的語言表達能力與實踐能力，使學生對內容的理解更為全面，提高學生的語文學習效率。為此，教師可以從創設趣味情境、聯系實際生活、開展實踐活動等角度出發，來設計古詩詞教學小游戲，在豐富教學形式和內容的同時，也可以進一步加深學生對古詩詞內容及內涵的記憶和理解。

參考文獻：

[1]黃安琪.小學語文古詩詞游戲化教學實踐研究[D].集美大學，2021.

[2]張源源.小學古詩詞游戲化教學研究[D].中央民族大學，2020.