雙減背景下信息技術與初中語文深度融合

崔夢雪　王玉倩

摘要：落實“雙減”政策已經成為當前教育的主流，需要教師不斷優化更新教學觀念，積極掌握多樣化的教學手段，以嶄新的姿態迎接新時代教育改革的考驗。本文主要對信息技術與初中語文深度融合進行探究分析，結合本人多年教學經歷提出見解，旨在實現減負增質的目的，構建符合“雙減”要求的初中語文高效課堂。

關鍵詞：信息技術 “雙減” 初中語文 深度融合

一、創設教學情境，增強教學生動性

“雙減”政策的出臺為當前教育指明方向，教師需基于減負增質的教育理念積極推進教學模式的改革創新，運用信息技術為學生打造生動、趣味的語文課堂，降低學生的學習難度，增強課堂教學的實效性。

例如《最后一課》教學。本課程的教學難點在于如何讓學生清楚把握時代背景，了解文章的深層次內涵。教師可以借助互聯網信息技術搜集一些“最后一課”的時代背景資料，為情境教學做準備。之后，教師可以邊帶領學生閱讀文章，邊運用多媒體信息技術播放一些背景資料，以激發學生對課程內容的探索興趣，使學生能夠有效分析文章中人物的心理特點以及語言神態，清楚了解相關人物的思想感情，從而降低了閱讀理解難度，構建生動趣味的語文課堂，有助于實現“雙減”政策的要求。

例如《蘇州園林》教學。本課程一篇描寫現實景觀事物的文章，篇幅多以景觀特點為主，雖然文字能夠講出相關景觀的大概特征，但部分學生因為沒有去過，想象受限，無法清楚認識到相關事物的外觀，導致本課程教學的內容比較復雜難懂，學生理解起來有一定的難度。教師在實際課堂教學中，可以配合文章中描寫景觀的語句配合多媒體信息技術，運用圖片、微視頻等方面進行全方面展示，這不僅能夠幫助學生清楚掌握一些景觀事物的形狀特點，也能增強學生的閱讀理解能力，從而構建高效課堂，有效落實“雙減”政策。[1]

二、豐富教學內容，增強課堂活潑性

以往的初中語文課堂，部分教師在教學時只圍繞教材，學生學習范圍有限，難以學習更多知識。而信息技術的運用可以幫助教師拓寬教學內容，增強教學內容的豐富性，有助于為學生構建豐富活潑的課堂氛圍，從而提升學習成效。

例如《海燕》教學。本文章是一篇具有永久生命力的無產階級巨著，雖然屬于散文，但其中充斥著俄國底層對美好生活愿景，將革命風暴以“海燕”的文學藝術進行展示，成為一首時代革命的頌歌。教師可以運用多媒體信息技術拓展教學內容，播放一些與課程有關年代的視頻資料，并以“海燕”為主題，用問題情境的方式帶領學生不斷探索無產階級的真諦，使其能夠深刻理解與感受“海燕高傲地飛翔”的寓意，從而增強課堂教學的豐富性，培養學生學習的主動性。[2]

例如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學。新中國的成立離不開革命烈士的不畏艱險、頑強奮斗的精神，離不開中國共產黨正確領航。在進行本課程教師時，教師應以問題為導向，如“人民解放軍為什么橫渡長江”“人民解放軍橫渡長江的目的是什么”“人民解放軍橫渡長江對新中國成立有什么影響”等。用問題引導學生對文章內容進行探索，其間教師可以配合多媒體信息技術拓展學習資料，比如播放那個年代的資料、人物事跡以及開國大典等視頻畫面，以提升學生對文章的理解，增強學生的愛國主義精神。之后教師可以結合多媒體視頻的感染力一起帶領學生進行朗讀、細讀，以幫助學生把握文章主旨，排除理解障礙，增強文章閱讀實效，從而實現“雙減”政策的教育目的。

結語：

教育信息化的今天，為落實減負增質的教育理念提供新的思路。教師應深諳“雙減”政策理念，積極推動信息技術與初中語文課堂的融合，以打造生動、趣味、輕松的學習課堂，使學生提高學習效果，在新的課堂氛圍中更好地成長、成才。

參考文獻

[1]胡飛.如何實現初中語文課堂教學減負增效[J].河南教育（教師教育），2023（02）：29-30.

[2]李瑛璠.初中語文智慧課堂建設探析[J].中學語文，2022（33）：100-101.