淺談小學高年級語文閱讀教學點滴

文虹

摘要：如何能夠更有效地提高小學生的語文閱讀水平，一直是小學語文閱讀教學中的難點之一，也是需要小學語文教師進行多方面探討、研究的問題。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 影響因素 ?閱讀方法

筆者結合語文閱讀教學實踐和學生生活實際，談談自己對小學高年級語文閱讀教學的幾點認識和體會。

一、影響語文閱讀教學的三個主要因素

（一）閱讀興趣簡析

興趣是最好的老師。在小學高年級學習階段，教師應想方設法激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，讓學生愛上閱讀。然而，大多數的父母和老師都會面臨同樣的問題：一個是孩子的興趣、愛好有很多，五花八門；另一個是孩子的興趣、愛好容易改變，今天可能喜歡這樣，明天便會喜歡那樣。

在語文閱讀教學實踐中發現，學生的個人喜好對其語文閱讀能力的影響較大；而對其閱讀水平的提高影響最大的則是學生的閱讀興趣，學生的閱讀興趣越高，其閱讀收獲越大。

（二）閱讀習慣與感受

俗話說，習慣成自然。小學高年級學生的閱讀習慣及閱讀感受，是在學習生活當中養成的，久而久之，這種閱讀習慣就會成為他（她）的自然行為習慣。這就是積累。在閱讀習慣形成之后，學生就會有良好的閱讀感受，感知學習的快樂，感知知識的力量，感知幸福的人生，感知美好的未來。這是有閱讀習慣的人都能體驗到的。

（三）閱讀內容的選擇

閱讀的收獲如何，但還要看閱讀什么內容的書，不同的內容會對學生的成長產生不同的影響。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，讀哲學使人善辯，讀數學使人嚴謹，讀倫理使人賢仁。而閱讀的內容，對一個人的成長之路影響很大。因此，要學會選擇閱讀內容，可以說，看什么書，選擇什么內容，對學生的成長和發展會產生很大的影響。

二、閱讀方法概述

在小學語文閱讀教學過程中，我的工作體會是，要培養學生良好的閱讀習慣，使其獲得閱讀的快樂，關鍵是怎么教他們掌握正確的閱讀方法。下面，簡要列舉五種閱讀方法。

（一）通讀（了解內容）

通讀是面對一本書，只想了解該書寫的是什么時代的事情，用了什么樣的表現手法和風格，以及書中的故事梗概等，那就需要全文大概讀一遍。這就是通讀。

（二）精讀（理解掌握）

精，即精確、精準、精通。精讀即對所選內容反復幾次認真閱讀。這要看學生本人的閱讀需求，要想精確掌握書中的思想感情和主要思想觀點，以及對該書質量、書中人物進行精準評價，那就要精讀。精讀的方式方法，是學生必須掌握的，它對學生語文閱讀學習水平的提高幫助很大，是一種常用的閱讀方法。

（三）選擇性閱讀（重點閱讀）

選擇性閱讀即重點閱讀。它需要學生根據自己的需求，有選擇地去學習知識內容或查找資料來閱讀。這種選擇性閱讀，是專挑好書或者想盡快獲得所需的知識去閱讀，非常有針對性且效果明顯。

（四）多面性閱讀（廣泛涉獵）

多面性閱讀，就是能讓學生知識面更廣的一種閱讀方法。教師要引導小學高年級的學生從小樹立多面性閱讀閱讀的意識，即廣泛涉獵的意識，多讀書，讀好書。只有到書的海洋里去遨游，才能更好地探求知識，感知文化，追求真理。所謂“書到用時方知少”就是這個道理。若能這樣廣泛涉獵，就能很好地促進學生的發展和成長。

（五）記憶性閱讀

記憶性閱讀，需要反復多讀，重要的部分還要深入思考并背熟。這種閱讀方法可以增強學生的記憶力，到寫作時，它能發揮更大的作用。學生可以調動自己的積累，引用掌握的名言名句，文章寫得更順手。因此，在閱讀教學中，要特別強調堅持記憶性閱讀的好處，讓學生有意注意，多運用記憶性閱讀的方法。

三、互動性課堂的閱讀指導教學（課堂互動、老師指導）

課堂上的互動性教學是一種快樂的學習過程。它能讓學生在學中樂、在樂中學，它能給學生極大的身心愉悅，使學生從中享受到閱讀學習的愉快和幸福。互動性教學能滿足學生需求，發展閱讀興趣，養成閱讀習慣，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

（一）先讓學生談談閱讀感受（包括是否有閱讀習慣）

在互動性教學當中，先讓學生自由發言，談談自己在閱讀過程中的感受，包括有沒有閱讀習慣，要鼓勵學生講實話、暢所欲言，不必強求講得完美，哪怕三言兩語也行。這樣寓學于樂，也不失為一種激發學生學習興趣的良好的學習方法。

（二）指出學生在閱讀過程中存在的不足

在學生發言人數達到一定的數量的時候，老師在掌握大部分學生閱讀情況的基礎上進行匯總分類，并針對學生不同的閱讀興趣和閱讀習慣一一進行分析、點評，做全面性指導，讓學生進一步提升閱讀興趣，引導學生掌握良好的閱讀方法。

（三）如何養成閱讀習慣，積累閱讀感受

1.強調以認真的學習態度完成課堂閱讀。要求學生必須做到按老師的要求閱讀課文，文末注明需要背熟的課文或段落必須背熟。

2.引導學生為自己制訂閱讀時間安排表，一周下來，一個月下來，老師作評價總結，并適當給予物質和精神獎勵。

有的小學高年級學生還沒有形成良好的時間觀念。恰當的方法應該是讓他們為自己做一份閱讀時間安排表。起初，大部分學生都能按時間表去做，但時間長了可能就忘了。因此，教師必須經常檢查，還要針對學生每次完成閱讀計劃的情況評價打分。這樣堅持下去總會收到良好的學習效果。

概括來說，要提高小學高年級學生的語文閱讀水平，提高小學高年級學生的語文閱讀能力，重在對學生閱讀方法的教學指導，激發學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，積累豐富的閱讀感受。