探究“雙減”背景下的小學(xué)班主任工作策略

崔玉霞

摘要：在開展班級管理工作過程中，班主任的任務(wù)之一是把控班級的發(fā)展方向，為學(xué)生“引路”，制訂發(fā)展目標(biāo)。這項工作重點考驗的是班主任的專業(yè)水平，同時對班級之后的發(fā)展影響較大。在“雙減”政策下，學(xué)校及教師要利用有效措施，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，同時引導(dǎo)家長參與其中。班主任要充分理解“雙減”政策的主要意義，合理創(chuàng)新教學(xué)、管理等相關(guān)工作，迎合時代發(fā)展需求推動學(xué)生身心健康成長。本文重點分析了“雙減”政策下，開展小學(xué)班主任工作的措施。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 ?小學(xué)班主任 ?策略

一、組織趣味性的集體活動

多數(shù)學(xué)科知識的傳授過程都需在教室完成，但實踐課程往往需要在室外進(jìn)行。“雙減”政策的目的是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，僅靠單個學(xué)科教師的教學(xué)工作很難實現(xiàn)，因此，班主任需要通過實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)工作與其他活動的配合達(dá)到這一目的。教師可積極組織開展趣味性顯著的集體活動，讓學(xué)生們在實踐中逐漸鞏固、理解及使用學(xué)習(xí)到的各種知識，深刻感受知識的魅力及學(xué)習(xí)的趣味，繼而感受成長的快樂。班主任需靈活把握各種機(jī)會，形成完善的教學(xué)體系。

舉例說明，班主任可從學(xué)生們感興趣的體育學(xué)科入手，通過組織豐富與多樣化的體育競賽及體育活動等方式，提升學(xué)生的身心素質(zhì)，令學(xué)生感受成長的快樂。對有需求及特長的學(xué)生，可使用課間時間與課后延時服務(wù)、興趣小組等，對學(xué)生進(jìn)行針對性的體育教學(xué)活動，為學(xué)生提供自我展示的平臺，有效滿足學(xué)生的心理需求。不僅如此，班主任還可從學(xué)生們感興趣的另一個學(xué)科——美術(shù)學(xué)科入手，組織學(xué)生們到郊外寫生，帶領(lǐng)學(xué)生們直接觀察山水草木，使學(xué)生通過親身感受自然，潛移默化地形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生審美能力的不斷提高。

二、創(chuàng)建良好的家校溝通平臺

蘇霍姆林斯基說：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！奔彝ズ蛯W(xué)校是兩個重要的場所，它們對小學(xué)生的成長影響最大，也最為直接。教學(xué)質(zhì)量的提升需要家長的參與，尤其是小學(xué)時期，小學(xué)生的心智發(fā)展不夠成熟，對他們而言，重要的學(xué)習(xí)環(huán)境除了學(xué)校外，還有家庭，教師與家長都是學(xué)生接觸最多的人。若班主任與家長高質(zhì)量配合，就會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。并且“雙減”政策的提出，需有效形成高效化的家校溝通。[1]

舉例說明，對于“雙減”政策，班主任需著重與學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，對其講解“雙減”政策，同時讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實想法。班主任要為家長分析孩子這一階段的成長與進(jìn)步，以此讓家長及時掌握孩子的現(xiàn)狀，確保家長與教師都能第一時間獲得關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活信息，了解他們的思想動態(tài)，進(jìn)而有針對性地采取措施。班主任可利用高效的家校溝通方式，幫助家長不斷提高整體家庭教育質(zhì)量，和家長共同解決學(xué)生遇到的問題，以此有效提高教學(xué)效果。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

開展班級管理工作的重要前提條件之一是有和諧的師生關(guān)系?；诖耍嘀魅伍_展日常管理工作時需尊重與愛護(hù)學(xué)生。（一）日常管理工作中，本著公平的原則對待所有學(xué)生，切忌差別化對待任何一位學(xué)生。要令所有學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心，讓學(xué)生們從心底認(rèn)可班主任，自覺服從班主任的各項安排，令班級管理整體水平得到提高。（二）組織班會時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，并且耐心傾聽各位學(xué)生對班級管理及發(fā)展的意見，讓學(xué)生們感受到被尊重，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會尊重老師，積極主動參與班級管理工作。老師和學(xué)生保持良好互動，形成和諧關(guān)系，能夠推動班級管理工作順暢開展。[2]

結(jié)語

綜上所述，要將“雙減”政策充分落實到位，將班級管理的作用充分發(fā)揮出來，令學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，形成和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升各項能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王櫻潼.班級管理中小學(xué)班主任的角色定位研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2022.

[2]賴丹紅.落實“雙減”政策 ?推動立德樹人——談小學(xué)班主任工作創(chuàng)新[J].新智慧，2021（35）：83-85.