基于核心素養培養的高中語文課堂構建策略

朱禮華

摘要：核心素養的培養模式在近年來取得了較為顯著的實踐效果，也為我國高中教學提供了全新的努力方向，對于學生來說，通過對課堂內容的專業化學習來提升自己對課堂教學內容的興趣，是十分重要的，而核心素養的培養與教學方式可以為學生們打開能力培養的大門，使學生更加容易獲得學習上的成就感。因此，在高中的教學當中融入核心素養模式的教學是十分有必要的，并且會對學生的整體性學習能力產生良好的培養效果。本文將以基于核心素養培養的高中語文課堂培養為主要的研究對象，探究有效的課堂教學策略，希望能為有關人士提供幫助。

關鍵詞：高中教學? 核心素養培養? 語文課堂教學? 教學策略構建

引言：隨著我國素質教學的不斷推進與實踐，高中階段的教學與培養越來越注重對學生能力的培養。尤其是對于高中語文這種非常注重閱讀能力、理解能力和表達能力的學科，更加需要有以能力和素養為導向的教學方式來作為引領。而通過核心素養的培養不僅僅為學生的語文學習能力的提升提供契機，還幫助教師以更加直接和更加高效的方式去提高學生的學習效果，使得學生們能夠在課堂學習的過程中真正養成良好的學習習慣，提升相應的學習能力，進而在未來的學習中走得更加穩固。下面是對在核心素養培養模式之下高中語文教學策略進行的分析與介紹。

一、運用生活化教學培養學生學習興趣

陶行知先生是我國著名的教育學家，也是核心素養培養的倡導者。陶行知曾說過：“生活即教育。”在高中的語文教學培養當中，教師不可以忽視的就是語文教學內容在生活當中的展現，在語文課堂教學中，教師可導入學生感興趣、熟知的生活實例，為學生創設優質、熟悉的教學情境。在語文課堂教學過程中，教師的教學能力能夠對學生的學習進行良好的引導和心理暗示，進而促使學生們以更加積極的心態去進行語文學習，引導學生更好地意識到語文對于生活的價值以及語言文字的魅力，調動學生探究積極性。不僅如此，教師在通過積極的心理暗示來引導學生們進行思考的同時，更加容易幫助學生們構建知識體系，讓學生對于知識有真切的感受、更深刻的理解。通過這樣的教學引導能夠有效地調動學生學習積極性，進而提高課堂教學質量。

二、提高學生的思維與鑒賞能力

以核心素養為基礎的高中語文教學不僅僅要對學生的基礎能力進行培養，還應該對學生思維能力以及整體的學習素養進行相應的培養，學會語言表達的全面性與思辨性。因此，在進行語文教學的過程中，最為重要的培養目的是要求引導學生們進行個性化和深刻的思考，進而形成自己獨特的思維模式。在實際的課堂教學中，教師可組織開展辯論賽，要求每一位學生參與其中，促使學生有條理、清晰準確地表達自己的所想所感。[1]不僅如此，尤其是在高中的教學當中，教師要積極地提升學生們對于文學作品的審美。高中語文教材中包含了大量優秀的文章，有國內外名著節選，有中華古詩詞，也有一些科普類文章，教師要引導學生們理解文章的內涵，并在理解文章內涵的基礎之上形成自己的思考與見解。

三、使學生具備建構和運用語言的能力

語言能力是與理解能力息息相關的，其對學生的綜合能力發展有著不可忽視的作用，并且對語文素養的提升有著十分重要的推動功能。在對學生語言構建能力的培養的過程中，教師應組織開展寫作與閱讀活動。在具體的教學過程中，教師應有意識地滲透漢語言知識，并注重學生語言理解與評價能力。想要鍛煉好學生的語言表達能力，就一定要鼓勵學生去勇敢地表達自己，更好地提升學生的口語交際能力，進一步發展思維。只有將自己所思所想準確地表達出來，才能夠更好地形成連貫性的思維，增強自己的語言運用能力及構建能力。[2]

四、提升學生文化傳承與理解能力

陶行知指出：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”文化理解與文化傳承一直以來都是我國高中語文教學的重要內容和關鍵目的，而在具體的教學過程當中，教師要將文化理解和文化傳承融入到教學的內容當中，讓學生們在發展語文學習的核心素養的同時也要具備基本的文化素養。首先，教師要將傳統文化與現代文化相融合，不僅要讓學生們領略傳統文化的魅力，還要從深層次去探索現代文化，并強化其對民族文化的認同感。其次，教師還應當將民族情感同國際視野相融合，指導學生用拓展性視野來對待文化演變進程，對不同文化進行深入理解。[3]

結束語：綜上所述，高中的語文教學培養是十分講求學生能力的培養的，在這一階段的學生需要有教師積極的引導來加深對語文學習的熱情，并在熱情的推動之下形成語文學習的綜合素養與能力，進而為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]葉小燕. 基于核心素養的高中語文高效課堂構建策略分析[J]. 文存閱刊，2020，000（028）：155.

[2]高永文. 基于核心素養的高中語文高效課堂構建策略[J]. 試題與研究：高考版.

[3]趙美花. 基于核心素養培養的活動型高中政治課堂的構建策略[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2018.