初中地理生活化教學淺談

王永清

中學地理是訓練中學生專業素質的必修課程，能夠幫助他們建立地域思想，形成地域認知，應用于日常生活的教學。生活化教學方法在初中生地理課程中的運用，可以提高對中學生地理知識的認知和了解，同時也可以培養初中生的地域觀點和思維能力，從而增進初中生對自然地理現象和人文地理的了解，使初中生更全面地發展。

一、結合生活化事件，加強地理知識和日常生活中的聯系

人們的吃、穿、用、行等日常生活，以及出現的風、雨、雷、電等自然現象，均與中學地理知識有密切聯系。所以，教師在中學地理課程中要運用生活類型教學策略，根據課程目標和教學任務，在準備時期主動收集各類具有地理知識和信息的案例資料，并將之融入到課程之中，充實教學資源。在課堂教學時，教師可以在課堂上介紹與學生有關的真實事例或是他們喜歡的案例，并通過分析探索出生活中的地理知識，提高課堂效果。

二、營造生活化的教學情境

教師在實施課堂教學中，更要注意潛移默化地營建生活化的課堂環境，使教學更接近于真實，學生在這個氛圍里，思想才能有所發散與活躍。教師設計教學時，把日常生活中的場景“搬到”課堂上，會讓學生感到十分親切，從而也就更容易掌握課堂所學內容。教師們應該給學生提供真實的生活環境，使他們更樂于去積極主動地學習。因此，在復習七年級的上冊中的《太陽高度在一日內的變動》這一知識點時，教師可指導學生思索學校國旗的陰影在一日中有無變動，然后引導他們探索看到國旗的陰影在不同的時間到底產生什么樣的影響，并讓他們針對各個時間的不同以及陰影的大小做出了數字的記錄，最后大家共同根據數字做出計算，并給出一定的結果。

三、利用地理知識提高地理實踐能力

部分學生在生活上的知識都相對欠缺，生活化教育能夠有效地豐富學生的生活經驗。教師在課堂上選擇對學生成長有用的知識點進行全面教育，這樣可以使他們的地理實踐能力得以發展，綜合能力也能得以提高。教師給學生設計旅行項目專題，讓他們通過模擬旅行中會出現的各種情境，幫助他們積極思考適應的方法。從這些項目中，他們不但能夠感受到更多經歷，而且能夠掌握一定的生活知識和生存技巧，對他們的發展與提高特別有價值。

四、為學生安排適當的課題探究任務

教師應該在學校開展的生活化課程中，給學生安排課題探究任務，讓他們在實際的生活中去思索、去探索、去收集、去整理、去觀察、去認識。比如，“我身邊的地理”就是很好的一項活動任務，教師要求學生以自己的生活方式展示在日常生活中，并提出自己的觀點和看法。這樣他們在生活中就會對周圍的事物進行積極的觀察和關注，也會積極地查找有關的信息。在這種活動中，他們既獲得了相應的地理知識，也提高了自身的觀察水平和信息收集水平。

綜上所述，教師通過在中學地理課程中使用生活化教學模式，可以使一部分學生把不易掌握的地理學知識點變得更為簡潔化和具體，可以更有趣味地學習和了解，從而進一步提高學生們獨立思考的能力，從而推動了中學地理課堂教學質量的提高。