項目教學法在《企業財務會計》課程中的應用

李章紅 麗江師范高等專科學校旅游與經濟管理學院

引言

《企業財務會計》是會計學專業的以培養學生會計崗位實踐能力為主線的一門核心課程，是高職高專院校會計專業學生的一門具有較強的理論性和實踐性的必修課。該課程教學內容主要包括企業日常經濟業務的賬務處理方法、成本核算與分析等。通過這些內容的教學，可以使學生掌握一定的企業財務會計工作所必需的基本知識和技能[1]。該課程以培養學生崗位實踐能力為主線，以完成項目任務為核心，按照崗位職業能力培養的要求，將理論教學與實踐教學有機結合起來。在該課程中，理論知識教學是為了使學生對所學內容有一個整體印象和把握；實踐教學是為了使學生對所學知識進行理解、消化、掌握和鞏固；二者相輔相成、缺一不可[2]。

目前，我國《企業財務會計》課程中存在一些問題，首先，我國目前的財務會計教學中課程安排并不合理，課程之間的內容是相互獨立的，很難銜接起來，這種課程方式導致了學生在《企業財務會計》的過程中無法連貫地學習內容，會出現重點不突出、學不透的現象。其次，在我國目前的財務會計課程中，教學內容過于理論化，學生只是籠統地接受到書本知識，很難有機會參與到實踐當中去。這些問題都會導致該專業的學生在畢業后不能適應企業會計的工作，因此在《企業財務會計》課程中引入項目教學法，可以培養學生的創新能力、協作精神和團隊意識，有利于提高學生的綜合職業能力。

一、項目教學法概念及優點

（一）項目教學法的概念

項目教學法（Project Education）又稱“項目式教學”，是指通過具體的項目工作任務來完成相關教學內容的一種教學方法。它以學生為中心，以項目工作任務為學習的載體，讓學生通過完成一個個具體的項目工作任務來學習和掌握知識和技能[3]。項目教學法從廣義上講，它是一種在教育中普遍使用的教學方法，其具體實施過程是將整個課程的教學內容分成若干個可操作的、以學生為主體的任務，然后由學生自己獨立完成。它把知識和技能以及能力的培養融于具體項目任務中，從而達到提高學生綜合素質的目的。從狹義上講，它是以項目為載體，通過教師講解、演示、指導，讓學生在獨立探究和實踐操作中獲得知識和技能[4]。

在實際應用中，項目教學法具有以下特點：

1.強調學生學習能力的培養。在進行教學時，教師首先要做的就是明確項目任務，將整個教學內容分解成若干個可操作、可評價的具體任務，然后由學生自主探究學習；

2.強調小組合作學習。小組合作學習能夠使學生在相互交流與討論中發現問題、分析問題并解決問題；

3.強調實踐環節。項目教學法強調以實踐環節為主進行理論知識傳授。

（二）項目教學法的優點

項目教學法與傳統的教學方法相比，有很多優點：

1.有利于學生專業知識和職業技能的提高。學生在項目教學中，必須獨立地分析、解決問題，而不能單純地依靠教師。這種學習方法可以使學生牢固地掌握基本理論和基本技能。

2.有利于培養學生的創新能力和團隊精神。項目教學法重視對學生職業能力的培養，重視對學生創新精神和實踐能力的培養，因此它較好地體現了理論與實踐相結合的原則。

3.有利于提高教師隊伍整體素質。項目教學法要求教師要有較高的綜合素質和專業知識水平，同時具備較強的組織能力、指導能力等。

4.有利于提高學校辦學質量。項目教學法重視對學生綜合職業能力的培養，同時也重視對學生學習過程的評價，為學校提供了新的發展機遇，有利于提高學校辦學質量。

5.有利于培養學生自我學習和自主探究能力。項目教學法倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于培養學生自我學習和自主探究能力。

6.有利于發揮教師和學生雙方的積極性，有效地調動教師和學生雙方參與教學過程的熱情，從而實現教師與學生之間最大限度的互動交流。

7.有利于調動學生學習興趣。項目教學法主張“以教師為主導、以學生為主體”，體現了教師與學生之間互動交流。

二、項目教學法在《企業財務會計》課程中的應用

（一）明確制定財務課程目標

《企業財務會計》課程中運用項目教學法，嚴格按照項目教學法的方式、結合課程實際、學生需求等內容，明確制定財務課程目標：

1.根據會計工作崗位需求來制定教學目標，明確對人才的職業能力要求。

2.根據學生的專業特點和未來發展方向制定課程目標，教師要充分考慮學生未來的發展方向，合理選擇教學內容，為學生的職業發展打下基礎。

3.根據教學目標和學生專業特點制定教學方案，要結合財務會計課程的內容與特點、職業崗位對人才的需求情況以及學生所具備的專業知識、技能情況制定教學方案，明確課程目標。

4.根據教學目標和學生資源條件制定項目進度表。項目進度表中要明確每個項目需要完成的時間節點。

（二）向學生合理分配課程任務

在明確《企業財務會計》課程的教學目標后，教師需要向學生分配課程任務。首先，教師要對課程進行合理的規劃，確定哪些內容需要用到項目教學法，哪些內容可以讓學生自學。其次，在進行課程任務分配時，教師要明確這門課程的側重點是什么，以便學生在學習過程中能夠掌握重點[5]。在高等職業技術學校《企業財務會計》課程教學中，重點應該放在企業的籌資過程上。教師要引導學生去理解企業的籌資過程就是企業資本結構優化的過程，在對企業進行財務管理時要重點分析企業資本結構，使其更好地適應市場發展的需要。另外，教師要引導學生去分析資產負債表、利潤表和現金流量表中的財務數據變化情況。這是因為這三種報表是反映一個企業經營狀況的重要財務數據，如果學生能夠掌握這三張報表中財務數據變化情況的分析方法和計算方法，就能真正掌握財務會計知識。

（三）學生通過小組合作完成項目實施

教師在進行教學設計時應當按照項目教學法的基本流程安排學生通過小組合作完成項目實施。在教師的指導下，各小組可以分工協作完成本課程的項目任務。通過這種方式，不僅可以培養學生自主學習能力、團隊協作能力和自我控制能力，還能讓學生在理解理論知識的同時提升其實踐操作技能。在進行教學時，教師下發不同的任務，小組成員配合完成。例如，在基礎會計教學中，可以將制作小型企業財務報表的任務拆分成填寫原始憑證、成本核算、登記賬簿、填制記賬憑證、編制報表等多個小任務，小組成員各分領一項任務。小組內自行選定組長，合理安排自己小組的任務，共同進行討論并實施項目。

（四）通過課堂展示項目成果

《企業財務會計》課程教學的核心在于培養學生的專業能力、分析問題和解決問題的能力，項目教學法最大的優勢就在于將理論和實踐有機地結合起來，引導學生將學習到的知識在實際工作中進行靈活應用。通過項目實施可以讓學生及時發現自己在學習過程中存在的問題，并及時改正，從而更好地完成學習任務。

在項目教學法中，教師要充分發揮引導作用，讓學生主動參與到整個項目設計中來，通過學生間的相互協作和交流，達到共同進步的作用。項目教學法中的課堂展示環節，需要項目小組成員在課堂展示自己小組的項目結果。在展示結果時要充分展示“如何做”的問題，講解企業財務會計工作的流程、方法等；講解在完成本項工作過程中遇到的問題以及解決辦法，還要讓學生對自己的展示做個“自我評價”，以便學生更清楚自己的優點和短板，有針對性地不斷提高自身能力。

三、項目教學法在《企業財務會計》課程中的提升方向

（一）課程項目實施緊密結合公司實際情況

課程項目的實施是以工作任務為導向，項目教學法是以任務驅動、案例教學為特色，因此在課程的實施過程中要注意與公司的實際情況相結合。

1.課程的項目實施應該充分結合企業的實際情況，這樣才能與企業會計核算實務相契合，通過項目教學法把理論和實際結合起來，充分調動學生學習積極性。理論知識是教學過程中的基礎和靈魂，實踐課是學生接受教育并進行創新和發展的主要途徑。課程項目實施過程中需要學生具備一定能力，但是這種能力是需要在企業會計實踐過程中才能實現。因此在《企業財務會計》課程項目實施過程中必須注重企業實際情況，把公司業務流程、公司財務核算方法等納入教學項目實施過程中。

2.在課程的實施過程中應注重公司實際情況，將公司實際案例放入教師的教學中，從而提高學生的學習興趣和職業能力。

3.課程的項目實施要將企業實際的評價體系加入教學。傳統課程評價以學生考試成績為主，現在將企業的評價體系加入項目教學法的課程實踐中，可以提高學生的能力和綜合素質，確保學生畢業后的職業發展。

（二）提升教師在項目實施中的指導作用

在高等職業學校《企業財務會計》課程教學中，為了使學生更深刻地了解財務會計知識在企業中的運用，教師就必須發揮出足夠的指導作用，將自己充分的理論知識及實際運用的能力傳授給學生。

1.在項目實施過程中，教師可以通過分組討論的方式發揮其指導作用，讓學生在分組討論時可以暢所欲言，充分發表自己的意見，并在討論結束后對所提出問題進行總結，這種方式有助于學生表達能力和分析能力的培養。

2.在項目實施過程中，教師可以通過一些具體的項目來發揮指導作用，如：會計憑證填制和會計賬簿填制等，這種方式有利于學生將課堂上所學的理論知識與實際工作聯系起來，加深對理論知識的理解。

3.項目實施過程中，教師還可以通過學生在課堂上展示項目成果來發揮指導作用。如：在《企業財務會計》課程教學中，教師可以通過布置給學生一個較為復雜、難度系數較大的會計項目。由學生分組完成，并在課堂上進行展示，教師通過對學生的課堂展示進行評價，指出其展示的優點和需要改進的方向，發揮教師的指導作用。這種教學方法不僅有利于學生將課堂上所學理論知識與實際工作結合起來，還可以加深學生對會計項目的理解和掌握，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）加強對學生全方位能力的培養

通過項目教學法，可以充分調動學生學習的積極性，教師只需對學生進行引導，學生在完成項目過程中，可以獨立思考，自我總結。將項目教學法加入《企業財務會計》課程中，學生是主體，教師是主導，這就要求學生要在會計工作學習中不斷加強各種能力的培養，要做到以下幾點：

1.培養學生的綜合能力：由于《企業財務會計》課程具有綜合性、實踐性和開放性等特點，教師在教學中應該采用理論與實踐相結合的方法，以培養學生的綜合能力。

2.提高學生分析問題、解決問題的能力：在《企業財務會計》教學中，教師可以采用項目教學法，以項目為載體，通過項目分析、設計、實施和評價，培養學生解決問題的能力。

3.提高學生的溝通能力：在《企業財務會計》課程中，教師可以通過項目教學法，讓學生自主選擇一個或幾個小組開展合作學習和交流。

4.培養學生獨立學習能力和團隊配合能力：項目教學法不僅要求學生自身具有扎實的理論基礎，要求學生具備較強的自學能力和解決問題的能力，還要求具有團隊合作能力，學生要在完成項目的過程中，必須與其他成員密切合作，分工協作，互相配合。

5.在學生的全方面能力培養進程中，教師要做到及時反饋，確保學生的發展。在項目實施過程中，教師要及時發現學生工作中存在的問題和不足，并予以糾正。在項目結束后，教師要對學生所做的工作進行評價和總結，并根據評價結果做出相應的處理。

6.培養學生靈活運用知識的能力，參與其他課程學習或培訓。在進行《企業財務會計》課程教學時，可以采用“1+X”模式將會計技能嵌入其他相關課程中去學習和訓練。

綜上，在自我學習過程中可以培養學生的獨立學習能力；在交流中可以鍛煉學生的組織、溝通和協作能力；在小組合作中可以培養學生之間相互尊重、相互信任的團隊精神。因此，我們要在《企業財務會計》課程中加入項目教學法，全方位培養學生，以期其畢業后可以滿足企業中會計工作的要求。

結語

《企業財務會計》是一門具有較強的理論性和實踐性的課程，然而在傳統的教學模式下，教師為完成教學任務，教學重點以講授理論知識為主，學生學習只是被動地接受知識，很難把理論知識和實踐結合起來。項目教學法以培養學生的綜合能力為目標，可以充分發揮教師和學生兩方面的積極性。一方面，教師在項目教學中扮演引導者角色，指導學生完成項目任務；另一方面，學生在項目學習中扮演學習主體角色，在完成項目任務的過程中不斷學習和思考，提高自身分析問題、解決問題的能力和創新意識。本文旨在通過對項目教學法在《企業財務會計》的應用分析其可行性及需要提升的地方，希望為后續《企業財務會計》課程改革提供參考。