核心素養背景下初中音樂教學創新策略

朱雪蓮

摘要：在初中音樂教學中，教師進行課堂教學模式的創新研究，不僅可以激發學生的學習興趣，而且能夠提升學生的學習效果，也為學生音樂核心素養的提升帶來了重要助力。文章以初中音樂課堂為基礎，先簡要概述了初中音樂核心素養的內容，然后對初中音樂教學創新的原則進行了分析，最后討論了以培養核心素養為目標的初中音樂教學創新對策，希望能夠為初中音樂教育的發展尋找到正確的道路。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；創新；核心素養

隨著素質教育的不斷發展，培養學生的核心素養成了初中教育階段的重要教育目標。對于音樂學科而言，教師想要培養學生的音樂素養，就要激發他們的學習興趣，讓他們可以針對課堂教學內容與教師進行更加深入的交流互動。然而，從學生的課堂表現來看，他們主動學習的意識并不強，這會對課堂教學效果產生影響。為了改變初中音樂課堂教學的現狀，開展以培養學生學科核心素養為目標的教學創新工作很有必要，文章以此為切入點展開討論。

1 ? 初中音樂核心素養概述

相較于小學階段的音樂教學而言，初中階段的音樂教學的重點不再關注學生的興趣激發與音樂啟蒙，而是從藝術角度對學生的核心素養予以培養，讓學生具備學習音樂、欣賞音樂和展示音樂的能力，這也是促進學生全面發展的關鍵舉措。目前，初中音樂學科的核心素養可被概括為審美感知、藝術表現、文化理解和創意實踐四個方面，這四個方面的內容各有不同，但內在聯系卻非常緊密，只有當學生在這四個方面都具備了較好水平，才能夠展現出良好的音樂素養。

1.1審美感知

這是音樂核心素養的基礎內容，是指學生通過音樂作品能夠對其中的美感內容有所感悟和理解，屬于學生意識方面的培養。例如，學生在聽到一首歌曲時，他們要能夠根據歌曲的節奏、曲風判斷歌曲是歡快、悠揚，還是悲傷、低沉，還要從中獲得情感上的體驗，感受樂曲的情感表達。對于心智尚未成熟的初中生而言，由于他們系統學習音樂知識的時間較短，再加上他們的情感感知能力尚未發育完全，所以在審美感知方面會相對較弱，教師需要通過具有針對性的創新性教學活動培養他們的審美感知能力。

1.2藝術表現

這是音樂核心素養的重要組成部分，是指學生應具備良好的音樂表演能力。在音樂課堂中，教師需要傳授學生的音樂知識包括識譜、欣賞、演唱等方面，其中演唱就屬于藝術表現方面的內容。對于一名具有良好音樂素養的學生而言，他不僅要會聆聽、欣賞音樂，而且應當具備能將音樂表現出來的素養，所以會演唱也成為學生音樂核心素養的重要內容。從學生的課堂表現來看，很多學生在課堂上總是羞于開口，出現這種情況是因為學生沒有掌握正確的演唱方法，缺少自信。教師在進行演唱技術教學時，要培養學生的自信心，確保他們能夠具備良好的藝術表現能力。

1.3文化理解

這是音樂核心素養中的關鍵內容。音樂不僅是一門藝術，而且是一種文化。在源遠流長的歷史當中，音樂起到了非常重要的記錄和傳承作用。我們在聆聽一些樂曲時，不僅要會欣賞，而且應理解樂曲中所傳承的文化。所以，在初中音樂課堂教學中，教師要培養學生的文化理解能力，讓學生理解作品中蘊含的文化內容和情感表達，提升學生的文化素養。

1.4創意實踐

這是指學生在與音樂相關的活動中產生創意，并將這種創意付諸實踐的能力，其也是初中音樂核心素養中的重要內容。音樂是一門藝術，很多音樂的創作基礎都是創意，人們習慣將這種創意稱為“靈感”。思維是督促人進步的要素，當人們在進行與音樂相關的活動時，就一定會產生思維，這種思維就會延伸出創意。例如，聽到一段樂曲時，有的人會自然而然地翩翩起舞，有的人會想要改變音樂的節拍和曲調，這些都是創意。然而，對于培養音樂素養而言，只有創意是遠遠不夠的，還需要將其付諸實踐，因為只有如此，才能賦予音樂生命，讓其成為真正意義上的音樂。從心智發育角度來看，初中生處于創意多但實踐少的狀態之中，教師要鼓勵和引導他們將自己的創意付諸實踐，讓學生成為懂音樂、會音樂的人才。

2 ? 初中音樂創新教學的原則

從當前的初中音樂課堂教學狀態來看，教師想要通過教學模式的創新培養學生的音樂核心素養，就要遵循初中音樂課堂教學原則，確保課堂教學活動可以科學有效地開展。

2.1以生為本原則

以生為本原則是保證初中音樂創新教學有效性的基本原則。從課堂教學角度來看，學生作為課堂的主體，只有尊重他們的主體地位，在滿足他們學習需求的基礎上，給予他們足夠的探究自主權，學生才能真正感受到音樂的魅力。所以，在課堂教學中，教師的創新教學要圍繞學生展開，真正發揮服務學生、服務課堂的作用。

2.2學練結合原則

音樂是一門藝術學科。教師如果想要提升該學科的教學效果，就要做好課堂教學模式的設計。所以，運用以學練結合原則為指導方針的創新教學模式很有必要。所謂學練結合，是指教師在完成一首樂曲或者一種技能的教學之后，要給予學生足夠的時間，讓他們將自己學到的理論知識付諸實踐，實現知識與技能之間的良好轉換，由此實現對學生音樂核心素養的提升。

2.3因材施教原則

從當前的初中音樂教學模式來看，存在部分教師無論進行何種知識教學，都采用同一種教學方法的情況，這不僅會影響學生的學習效果，而且不利于學生音樂素養的培養。所以，為了保證初中音樂學科的教學效果，教師要明確因材施教原則的指導地位，根據不同知識內容為學生設計不同的教學活動，豐富學生的學習體驗，增強他們的音樂感知，讓學生可以更好地了解音樂，由此實現提升學生音樂素養的教育目標。

3 ? 核心素養背景下初中音樂教學創新對策

3.1激發學習興趣，形成音樂思維

核心素養背景下的初中音樂教學要實現創新，需要教師打破傳統教學觀念的束縛，從全局角度出發，以學生為本，激發學生學習興趣，打造高效音樂課堂，突破教學重點和難點，實現課堂教學目標。在這樣的音樂課堂中，學生會更積極主動地學習，并對音樂知識有更深刻的印象，體會音樂的魅力，從而有效提高學生學習效率，讓學生形成音樂思維和創新意識，從而促進學生學科核心素養的提升。因此，在初中音樂教學中，教師要從初中生活潑好動的性格特征入手，抓住學生這一特點，激發學生學習興趣，創新音樂教學內容，采用多樣化的方式開展教學活動，滿足學生的學習需求，將教材中的內容以靈活的方式為學生呈現，培養學生的音樂素養。同時，初中音樂教學內容不能只局限于教材，教師可以適當融入學生感興趣的內容，一方面拓展音樂知識，開闊學生視野，另一方面引起學生的情感共鳴，使學生愿意主動參與音樂活動，在音樂課堂中有良好的學習體驗。

3.2創新教學內容，培養音樂情操

核心素養背景下的初中音樂教學，教師在教學內容設計上要從多方面入手，合理安排教學內容，為學生留出充足的分析和練習時間，給學生吸收和消化的時間，使學生能夠在掌握了音樂知識的同時，體驗到音樂的藝術美，這樣才能打破傳統教學模式的限制，激發學生對音樂知識的學習興趣，使其主動參與音樂活動，樂于積極主動地完成教師布置的學習任務，從而有效提高初中音樂教學效率，使學生受到音樂的熏陶，實現學科核心素養的提升。

3.3組織歌唱表演，提升音樂修養

在初中音樂教學中，教師要避免將教學重點完全放在理論知識講解上，這樣會使學生感到音樂課堂枯燥乏味，無法提起學習興趣，從而導致課堂教學氛圍沉悶。教師可以在音樂課堂中引入歌唱表演，創新初中音樂教學方式，改變傳統枯燥、沉悶的音樂課堂，引領學生感受音樂的魅力，從而激發學生的學習興趣。與其他學科相比，音樂學科具有多元性，教學方法也更加豐富，通過多樣化的教學方法，可以使學生受到藝術啟迪，從而提升審美能力和藝術素養。初中時期的學生與小學生不同，這一時期學生已經形成了自己的思維模式，自我意識較強，在音樂課堂中開展表演活動，對提升學生的自主學習能力有很大幫助，音樂學科的教學目標應當是培養學生的審美能力、欣賞能力、文化修養，提升學生的核心素養。

表演可以更好地呈現音樂，以視覺的形式傳達思想情感，幫助學生更深入地理解音樂，通過肢體語言去表達音樂，表現音樂中蘊含的情感。在表演過程中，學生品味音樂、欣賞音樂，調動了學生的學習自主性，提升了學生的思維能力，也提升了學生的實踐能力。

3.4滲透人文教育，提升文化素養

音樂作為一種藝術表現形式，在音樂課堂上，學生不但可以學習音樂知識，提升音樂素養，而且能體味到人文藝術情感。因此，在初中音樂教學中，教師在教授學生教材知識的同時，要注重在音樂課堂滲透人文教育，深化學生對音樂的理解，提升學生的音樂理解能力和藝術感悟能力。

總而言之，在初中階段的音樂課堂中，培養學生的學科核心素養是一個長期的過程，這需要教師結合學生的學習能力、認知需求設計教學計劃，讓學生學會從音樂中體會意境，從音樂中表達情感，逐步感受音樂之美。在此基礎上，教師還要多與學生交流，觀察他們的課堂表現，充分挖掘他們的音樂潛能，以創新性的方式啟發學生的音樂思維，讓學生成為具有較高音樂素質的人，為他們全面發展打下堅實基礎。

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