核心素養視域下的初中物理生活化教學

黃鵬華

摘要：為貫徹和落實新課程理念，提升學生核心素養，推動初中物理教學改革，文章闡述了生活化教學應遵循的原則。初中物理教學應在設計教學目標、豐富教學資源、創新物理實驗、創設應用情境等方面，落實生活化教學，提升學生核心素養。

關鍵詞：核心素養；初中物理；生活化教學；原則；策略

素質教育要求物理教學要重視培養學生的綜合素養，在核心素養視域下進行教學創新。物理教師需要改變傳統的知識灌輸教學模式，采取生活化教學方式，結合生活現象與學生的學習基礎，將物理原理及規律融入具體的生活情境中，建立物理學科知識與生活具體應用的聯系，使學生能夠全身心地投入物理問題的學習探究中，使其更為直觀、形象地感知物理知識。

1 ? 初中物理生活化教學需要遵循的原則

1.1突出學生的主體地位

核心素養視域下開展初中物理生活化教學，要突出學生的主體地位。教師必須堅持以生為本的理念，在教學中引導學生進行探索、思考，讓其利用所學知識解決生活中的實際問題。如果學生在學習過程中發現問題，在探究中遇到不理解的知識，對一些物理原理理解得不透徹，教師就可以結合生活實際深入淺出地對學生進行引導，幫助學生更深入地理解問題，鼓勵學生主動解決問題，通過自我努力，達成學習目標。

1.2加強與生活的聯系

初中物理生活化教學需要遵循與生活緊密聯系的原則。構建教學與生活的聯系，讓學生能夠利用所學知識解決實際問題，真正感受到學習物理的價值，培養學生學以致用的能力，這也是培養學生核心素養的重要要求。所謂與生活聯系，是指教師在物理教學中，能夠根據教學需要，引入一些學生熟悉的生活案例或者生活現象，讓學生通過直觀的生活現象，思考物理知識，理解物理現象，將生活現象與物理知識融為一體，加深對知識的理解。一般情況下，學生難以理解和把握抽象的物理知識和原理，通過生活化的教學方式將這些物理知識進行直觀化地呈現，這樣學生理解知識的難度就會降低，學習效果會顯著提升，也有助于提升學生的核心素養。

1.3促進學生持續發展

初中物理生活化教學需要遵循促進學生持續發展的原則。在教學中，教師不僅要重視物理教材中呈現的知識，而且要重視培養學生研究問題、解決問題和合作學習的能力。教師要引導學生對某一物理問題和知識點進行深入分析，通過開展相關實驗，不斷提升學生的動手操作能力和理論總結能力。教師可以引入生活化問題，讓學生結合所掌握的物理知識對相關問題進行深入分析，使學生能夠不斷發現新問題，學習新知識，從而促進學生創新能力的發展。教師要關注學生的個體差異，根據學生個體情況和個人能力水平，開展差異化教學，做到因材施教，讓每個學生都能在原有知識水平的基礎上有新的發展。

1.4潛移默化地滲透

初中物理生活化教學需要遵循潛移默化的滲透原則。生活化教學不能刻意為之，不能讓學生產生不適應感，不能讓學生感到突兀，難以理解。因此，教師開展生活化教學，需要立足教學內容和學生的興趣點，自然而然地引入一些生活教學素材。針對這樣的內容，學生不會感到陌生，會產生一種親切感，這樣才能調動學生對相關問題的探究積極性。學生也能夠切實感受到物理知識是存在于我們生活之中的。學生在學習物理知識、分析物理問題的時候，會很自然地聯想到生活實際，建立知識學習與生活的聯系，以生活認知促進對物理原理的理解，學生也會不自覺地思考如何利用所學物理知識解決實際問題，這樣才能提升學生的物理學科核心素養。

2 ? 核心素養視域下初中物理生活化教學策略

2.1樹立生活化教學理念，合理設置教學目標

教師的教學行為都是在一定理念的引導下實施的。要創新初中物理教學模式，提升教學效果，教師要有先進的教學理念作為引導。如果教師不改變傳統的教學理念，即使教學資源非常豐富，教學方法十分多樣，也很難對教學產生較為明顯的促進作用，教學效果依然不會很理想。要開展生活化的初中物理教學，教師首先要樹立生活化的教學理念。教師要認識到生活化教學的重要性，在學生不能很好地理解某個物理知識原理的時候，教師要考慮引入生活案例，通過生活案例幫助學生理解物理知識，以達到學生有效學習知識的目的。

另外，在物理教學中，教師還要制定生活化的物理教學目標，教學目標要包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀方面的內容。要達成知識技能目標，教師就要明確知識的重點難點，還要考慮如何將這些重難點知識與學生的實際生活經驗結合起來，通過這種教學方式促成高效教學。在過程與方法設計方面，既要設計學生的學習過程，對教學環節進行設計，對學生獲取知識的方法進行設計，又要關注學生學習過程中，核心素養的培養情況，以生活化的教學方式引導學生積極思考、自主探究，使學生在過程化的學習中培養情感態度與價值觀。尤其是在情感態度與價值觀目標設計中，要融入道德情感教育內容，增強學生學習的自信，激發學生的學習興趣，使學生不僅主動學習，而且能夠感受到學習的快樂，能夠主動利用所學知識解決一些實際問題，感受到物理學習的價值。教師在教學目標設計中，要通過生活化內容的引入，保障教學目標設計的科學性和合理性，還要保障目標達成的可操作性，這樣學生才能通過生活化教學深入學習知識、探究問題，學生的核心素養才能得到有效提升。

2.2融入生活元素，豐富物理教學資源

網絡的發展促進了各種資源的共享，物理教師可以利用網絡手段，豐富物理教學資源，這樣才能滿足學生的學習需求。教師可以引導學生利用網絡手段，觀察一些生活中的物理現象，為學生提供豐富的教育資源，使學生對物理知識有較為全面的認識。

2.3融入生活元素，做好預習設計

在物理教學中，預習設計也是非常重要的環節，預習質量對學生的學習效果有很大的影響。教師進行預習設計時，要突出學生的主體地位，遵循循序漸進的原則，引導學生做好預習工作。可通過科學、合理的預習設計，讓學生對所學的知識有初步了解，使學生能夠明確自己的問題以及課堂學習的重難點，從而提高課堂學習的針對性。教師一定要重視預習設計，在講解新知識之前，明確相關預習任務。在預習設計中，教師可以融入生活化元素，使學生能夠依托生活經驗進行思考，對預習的知識內容進行解讀，以這種方式提高學生對知識的認識。科學合理的預習設計能夠使學生更好地學習知識，體驗到學習的樂趣與價值，掌握學習方法并提升學習效果。

比如，在教學《聲音的特征》相關內容時，教師就可以融入生活元素，結合教學內容，在突出學生主體地位的基礎上進行生活化預習設計。教師可以設置這樣的預習任務：閱讀文本，了解聲音是怎樣產生的，明確傳播聲音的介質有哪些；聯系生活實際，思考聲音具有哪些特征。這樣的預習設計與文本內容聯系緊密，并且融入了生活元素，能夠促進學生對重點內容進行思考。通過預習，學生能夠認識到生活中聲音的種類非常多，不同的聲音之間存在差異，聲音之間也有音調、音色、響度等方面的差異。通過預習，學生能夠對將要學習的知識有初步了解。通過對生活現象的思考，學生能夠更容易理解相關知識。這樣，學生的科學探究態度就能得到培養，學生的探索問題、學習知識的能力也能會有所提升。融入生活元素的預習設計能夠提升學習效果，也能夠讓學生養成科學的學習態度，進而提升自主學習能力。

2.4融入生活元素，創設教學情境

物理學科中有很多知識的理論性較強，學生理解起來有一定難度。要促進學生對物理原理，物理概念的理解，教師可以設置相應的情境，引導學生思考，讓學生在情境中更好地理解相關理論知識，從而實現對理論知識的有效學習。傳統的物理教學模式一直以講解為主，忽視對情境的創設，對學生實際感受重視不夠，對于理論知識的學習也只是讓學生通過簡單識記的方式進行。這樣的教學模式下，學生對物理理論知識的理解不是很透徹，學習相關內容的難度較大，這就導致學生既不能在考試中取得較為理想的成績，又制約其學習物理知識的熱情和積極性。因此，教師要改變傳統的教學模式，提高學生對相關物理原理概念的認識，融入生活元素，創設教學情境，把抽象的理論知識融入具體的生活情境中，激發學生學習物理知識的興趣。

比如，在進行《動與靜》相關內容教學時，教師可以在講解基礎概念之后，創設生活情境，讓學生對相關原理進行理解。例如，教師坐在講臺上不動，讓學生回答自己是處于靜止狀態還是運動狀態，學生很容易回答出教師是處于靜止狀態的，學生認為只要不動就是靜止的。在此基礎上，教師可以利用網絡為學生播放一些畫面，畫面上有靜止的物體，也有運動的物體，教師組織學生討論哪些是靜止的物體，哪些是運動的物體，以及這樣定義物體狀態的依據。通過這些問題引發學生進一步思考，在此基礎上教師引出參照物概念，使學生對所學知識有更深刻的理解。這樣的教學情境設計能夠使學生認識到生活中很多現象都與物理知識有著緊密的聯系，引導學生思考生活中的物理現象，通過反觀生活，體會物理概念和規律，可以提高學生的認知水平，培養物理觀念。

2.5融入生活元素，創新物理實驗

在物理教學中，實驗是必不可少的環節。雖然初中物理教材中與實驗相關的內容較少，但實驗對于促進學生學習物理理論知識，提升學生的探究能力發揮著重要的作用。以往的物理實驗教學是以教師做實驗為主，學生動手的機會較少，并且以往的實驗教學不重視生活元素的融入，導致一些學生認為實驗不是非常重要，學生是感受不到實驗的價值和意義。核心素養視域下進行初中物理教學時，教師需要創新實驗教學，融入生活元素，使實驗教學的價值得到充分發揮。在開展實驗教學的時候，教師要思考如何能為學生提供更多動手的機會，引導學生進行動手操作，通過動手操作深入理解所學知識，深入探究相關難點內容，促進學生思考，提升學生的動手能力和探究能力。

總之，核心素養視域下，初中物理教師要讓學生認識到物理知識源于生活，并能夠在生活中加以應用，調動學生的物理學習積極性，深化學生對相關物理原理規律的理解，并提升學生應用物理知識解決實際問題的能力，進行提升學生的物理學科核心素養。

參考文獻：

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