基于2022年版課標的初中化學教材中跨學科教學內容分析

杜婷婷　韓梅

摘? 要? 《義務教育化學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）對跨學科教學給予了充分重視，首次明確提出開展跨學科實踐活動的要求。基于2022年版課標對跨學科教學的定位，以滬教版義務教育化學九年級教材為分析文本，梳理并分析教材中與2022年版課標跨學科實踐活動相關的跨學科教學內容，以期為2022年版課標頒布后初中化學教師有效實施跨學科教學提供參考和借鑒。

關鍵詞? 初中化學；課程標準；跨學科教學；核心素養

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）03-0056-04

0? 引言

跨學科教學打破了分科教學產生的學科壁壘，幫助學生將各個學科建立知識體系，全面綜合地理解知識[1]。跨學科教學是以一門學科為中心，從中選取主題，圍繞該主題整合不同學科知識進行教學[2]。跨學科實踐活動是學生圍繞復雜真實的問題情境，整合跨學科內容，探索出解決方案的活動[3]。跨學科實踐活動是跨學科教學的一種問題導向的、更具操作性的模式。化學作為一門基礎的自然科學，與生物、物理、地理等學科存在知識關聯，為開展跨學科教學提供了契機。《義務教育化學課程標準（2022年版）》[4]明確將“跨學科實踐”作為課程內容，是此次課程改革的重大變化之一。跨學科實踐活動對發展學生核心素養和發揮課程育人功能具有重要作用，也對初中化學教師開展跨學科教學提出了明確要求[5]。為有效開展跨學科實踐活動，有必要進一步明晰初中化學教材中有哪些可開展跨學科實踐活動的內容，以期為教師在教學過程中有針對性地開展跨學科教學提供一定的參考和借鑒。

1? 2022年版課標對跨學科教學的指向性要求

為增強課程的綜合性、實踐性，引領育人方式的變革，《義務教育課程方案（2022年版）》（簡稱“新課程方案”）規定各學科用不少于本學科總課時的10%開展跨學科主題學習（實踐）活動。基于新課程方案的要求，2022年版課標優化了課程內容結構，設立跨學科主題學習活動，以加強學科間相互關聯。2022年版課標在“課程理念”“課程目標”“課程內容”“教學建議”等方面均對化學跨學科實踐活動提出了明確要求。例如，在“課程理念”部分指出：“重視開展核心素養導向的化學教學。創設真實問題情境，倡導‘用中學‘做中學‘創中學，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動。”為發揮化學課程的全面育人功能，化學課程理念強調素養導向的化學教學，注重化學學科與其他學科的聯系，所體現的跨學科要求，對設計和實施化學跨學科教學具有重要的指導作用。在“目標要求”部分：“發展科學思維，強化創新意識”“經歷科學探究，增強實踐能力”的目標定位中均對跨學科實踐活動的開展提出要求。素養立意的課程目標倡導學生實踐創新、運用跨學科知識解決實際問題。在“課程內容”學習主題5中，圍繞學生核心素養的目標要求，設計了10個跨學科實踐活動供教學選擇使用，并在附錄中提供了代表性活動案例。“化學與社會·跨學科實踐”學習主題具有鮮明的跨學科特點，能促進學生理解科學、技術、社會、環境之間的關系，提升其解決社會實際問題的能力。由此可見，2022年版課標對跨學科實踐活動提出了明確的指向性要求，如何基于2022年版課標和現有教材落實跨學科實踐活動是我們亟待解決的問題。

2? 基于2022年版課標的初中化學教材中跨學科內容分析

2022年版課標在“課程內容”部分設置5個學習主題，即“科學探究與化學實驗”“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質的化學變化”“化學與社會·跨學科實踐”。學習主題5“化學與社會·跨學科實踐”中設計10個跨學科實踐活動供選擇使用，并建議與各學習主題的核心內容及學生必做實驗的教學進行整合。在新教材未出版的過渡時期，基于2022年版課標與現有教材的有效整合落實跨學科實踐活動是當前應著力解決的問題。在此以滬教版義務教育化學九年級上冊、下冊教材[6-7]為分析文本，梳理其中的跨學科內容，力圖與2022年版課標的跨學科實踐活動相關要求建立聯系，具體梳理如表1所示。滬教版初中化學教材中的跨學科內容可與2022年版課標中的主題內容、跨學科實踐活動建立關聯，能為初中化學跨學科實踐活動教學的開展提供支撐和保障。具體來說具有以下幾方面的特點。

2.1? 初中化學跨學科內容主題較為集中

化學作為一門研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科，是自然科學的重要組成部分。跨學科實踐活動注重真實問題的解決，初中化學課程的跨學科內容主要集中在“物質的性質與應用”“化學與社會·跨學科實踐” 兩個主題中，在滬教版化學教材的第2章“身邊的化學物質”、第5章“金屬的冶煉與利用”、第7章“應用廣泛的酸、堿、鹽”、第8章“食品中的有機化合物”第、9章“化學與社會發展”均有涉及；“科學探究與化學實驗”主題內容在教材中是以融合在各章中的形式來處理的，在表1中未單獨列出，“科學探究”是科學課程領域的共同要求，也是跨學科教學中學習方式融通的體現。“物質組成與結構”“物質的化學變化”主題中的跨學科內容相對較少。因此，在新教材未出版的過渡時期，化學教師可以從“物質的性質與應用”“化學與社會·跨學科實踐” 兩個主題中的跨學科內容入手，以探索設計和實施跨學科實踐活動的一般思路和方法。

2.2? 與2022年版課標中的10個跨學科實踐活動具有較好的吻合性

2022年版課標中建議的10個跨學科實踐活動，按活動類型大體可分為行動改進（4）、作品制作（1、2、3、8）、探索調查（5、6、7、9、10）三類，均可與滬教版初中化學教材中的跨學科內容建立對應關系。行動改進類的跨學科實踐活動引導學生發現問題，學會設計解決問題的方案；作品制作類的跨學科實踐活動使學生親身經歷動手制作的過程，提升解決實際問題的能力；探索調查類的跨學科實踐活動豐富了學生收集信息的方法和途徑，提高其認識真實世界的能力。可見，滬教版初中化學教材可為化學跨學科實踐活動的開展提供基礎和保證。此外，滬教版化學教材中還有部分跨學科內容，如金屬礦物、化學肥料、食品中的有機化合物等，化學教師可根據教學實際需要，自主研發、設計跨學科實踐活動，為學生創造更多的實踐機會。

2.3? 與生物學科內容的關聯點占比較大

初中化學學科與生物學科在科學探究、人體健康、環境污染、能源危機、物質組成等內容上存在關聯。2022年版課標中列出的10個跨學科實踐活動，其中有9個均可與生物學科建立關聯。滬教版初中化學教材列出的14處跨學科內容，有12處可與生物學科內容建立關聯。此外，與物理、地理、道德與法治等學科也存在較多的關聯點，化學、道德與法治主要在跨學科實踐活動具體內容的相關政策法規上存在關聯點，化學、技術與工程的關聯在作品制作類的跨學科實踐活動中也有較為充分的體現。可見，化學學科與多個學科在不同角度存在關聯。化學教師應加強與其他學科教師的交流，拓寬知識視野，以提升自身的跨學科教學能力。

3? 結束語

綜合上述分析，滬教版化學教材中的跨學科內容與2022年版課標關聯性較強，為開展跨學科實踐活動提供了基礎和保障。滬教版教材中的跨學科內容能與多門學科知識建立關聯，與2022年版課標中的10個跨學科實踐活動具有較好的吻合性，使跨學科實踐活動體現較高程度的學科整合化特點。雖然2022年版課標對跨學科實踐活動有明確的指向性要求，但在具體的教學實踐中如何有效落實仍有待進一步研究與實踐。學校應依據2022年版課標的要求，合理分配課時，為跨學科實踐活動的開展提供保障。初中化學教師應努力提升自身的跨學科素養，準確把握教材中的跨學科內容，結合2022年版課標對跨學科實踐活動的要求，充分利用教學資源，科學、有效地開展化學跨學科實踐活動，以提升學生跨學科解決實際問題的能力。

4? 參考文獻

[1] 侯愛靜.高中化學跨學科教學研究[D].石家莊：河北師范大學，2013.

[2] 杜惠潔，舒爾茨.德國跨學科教學理念與教學設計分析[J].全球教育展望，2005，34（8）：28-32.

[3] 巫文昕.跨學科實踐創新活動對初中生多維分析能力影響的實證研究[D].上海：華東師范大學，2020.

[4] 中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[5] 鄭長龍，遲銘.從理念看變化：《義務教育化學課程標準（2022年版）》解析[J].教師教育學報，2022，9（3）：129-136.

[6] 中學化學國家課程標準研制組.義務教育教科書·化學（九年級上冊）[M].上海：上海教育出版社，2014.

[7] 中學化學國家課程標準研制組.義務教育教科書·化學（九年級下冊）[M].上海：上海教育出版社，2014.