關(guān)于構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教學(xué)趣味課堂的思考

李杰平

【摘要】小學(xué)屬于基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生們開(kāi)始接受正規(guī)教育的起始點(diǎn)，六年的學(xué)習(xí)生涯非常關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生性格、習(xí)慣、素養(yǎng)的黃金期。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上融入更多趣味元素，吸引學(xué)生在課上的專注力，從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣，豐富課上教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)知識(shí)中不斷探求新知，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教學(xué)趣味課堂的思考進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 構(gòu)建課堂? 趣味教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0148-03

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡、心智、認(rèn)知等各方面尚未成熟，對(duì)外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，活潑、好動(dòng)，正處于愛(ài)玩的年紀(jì)。音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，都會(huì)哼唱幾首簡(jiǎn)單的兒童歌曲，甚至有的小學(xué)生還會(huì)唱一些流行歌曲，在音樂(lè)中尋找快樂(lè)，但是他們并沒(méi)有系統(tǒng)性、專業(yè)性地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解和見(jiàn)識(shí)。而小學(xué)音樂(lè)學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征、成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠保持高漲的熱情和學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)帶來(lái)的美好和魅力，有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的整體效果。

一、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的基本概括

在素質(zhì)教育如火如荼的今天，作為小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性，始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、能力、性格等各方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中積極落實(shí)核心素養(yǎng)，具有針對(duì)性、目的性、規(guī)劃性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)音樂(lè)課堂的趣味性、動(dòng)態(tài)性、豐富性，感受音樂(lè)帶來(lái)的美和魂，讓學(xué)生能夠擁有截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的特點(diǎn)

音樂(lè)作為一門(mén)高尚的藝術(shù)類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、能力、素養(yǎng)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入更多趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，在課上充滿朝氣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，沉浸在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生營(yíng)造和諧、積極、樂(lè)觀、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間、生生之間的有效交流，開(kāi)啟雙向互動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。

（一）趣味

通常人們的思想比較傳統(tǒng)、保守，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅、認(rèn)真。但當(dāng)前是教育發(fā)展的新階段，需要改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，融入更多全新的信息和資源，為課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。趣味，顧名思義，也就是在課堂上增加趣味感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，在教師積極、科學(xué)的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味的情境模式中獲取知識(shí)，能夠保持良好、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)有所獲，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解更加全面，彰顯課堂活力，從而提升課堂教學(xué)的效率。

（二）實(shí)用

在素質(zhì)教育的大旗下，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，朝著綜合方向成長(zhǎng)，這與當(dāng)前社會(huì)所需人才相吻合，也充分體現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)用性。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)用性這一特點(diǎn)，通過(guò)趣味來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。以往教學(xué)中，基本上都是采用“灌輸”的方式，讓學(xué)生接收豐富的知識(shí)，但難免會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥感、無(wú)趣感，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。而構(gòu)建趣味課堂能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，更能體現(xiàn)出趣味教學(xué)的實(shí)用性，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的多樣性，能夠與個(gè)人、情感、生活等聯(lián)系在一起，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）自主

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主性是非常重要的環(huán)節(jié)，如果缺乏自主性，學(xué)習(xí)能力等各方面都不能達(dá)到理想效果，不同的教學(xué)環(huán)境下，師生的角色也會(huì)發(fā)生不同的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，感受世界的美妙，了解音樂(lè)文化和發(fā)展歷程，還能夠更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造性，在興趣的牽引下，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師會(huì)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的優(yōu)勢(shì)和才華，熟練掌握音樂(lè)知識(shí)及學(xué)習(xí)技巧，不斷挖掘知識(shí)中的新亮點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

（四）創(chuàng)造

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的情感體會(huì)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，學(xué)生之間存在著一定的差異性。有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一種獨(dú)特的情感，在學(xué)習(xí)中游刃有余，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠展現(xiàn)出自己在音樂(lè)方面的潛在能力；而有的學(xué)生卻對(duì)音樂(lè)沒(méi)有強(qiáng)烈的欲望，不夠敏感。這就需要音樂(lè)教師要尊重學(xué)生之間的差異，通過(guò)合理的方法和教學(xué)手段來(lái)因材施教，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有不同的感知，需要教師不斷挖掘，放大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，能夠走進(jìn)每個(gè)人的心靈，拉近人與人之間的距離，教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)中融入生活元素、趣味元素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編音樂(lè)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（五）個(gè)體

趣味課堂，除了在音樂(lè)課上要為學(xué)生搭建豐富、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在教學(xué)中突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在課堂上個(gè)性化體驗(yàn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。音樂(lè)本身就是多樣的、趣味的，尤其小學(xué)音樂(lè)教材中的曲目，非常符合學(xué)生年齡層次以及認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)找到契合點(diǎn)，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠自主思考、自主探索，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教學(xué)趣味課堂的思考

（一）趣味情境，提升效率

若想在音樂(lè)課堂上展示出較高的教學(xué)效果，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等各方面要不斷推陳出新，引入當(dāng)下新興的教學(xué)手段，打開(kāi)創(chuàng)意思維，為學(xué)生打造一個(gè)豐富、趣味、積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生精神飽滿、朝氣蓬勃、充滿斗志，全身心投入于學(xué)習(xí)之中。以往傳統(tǒng)教學(xué)中確實(shí)存在一些弊端，灌輸?shù)姆绞剑菰锏膬?nèi)容等，使學(xué)生們的心思不放在課堂上，過(guò)于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，思維等各方面受到一定的局限性，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。隨著我國(guó)新課程改革的全面推進(jìn)，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)期間，融入全新的思想與方法，立足于教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，突出課堂的趣味性，極大程度吸引學(xué)生的眼球，深刻感受音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力。

音樂(lè)本身就可以給人帶來(lái)快樂(lè)、美好、期許……在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)多樣、炫麗、豐富、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)知識(shí)的世界中遨游，不斷探索新知，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)特的情懷。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境模式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，信息如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們接收信息效率越來(lái)越高，很多學(xué)生對(duì)教材之外的音樂(lè)頗多了解。教師可以讓學(xué)生在課前展示自己的才藝，表演自己喜歡的歌曲，唱一唱當(dāng)下流行的音樂(lè)，如，《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》《萬(wàn)僵》《孤勇者》等，很多學(xué)生都會(huì)哼唱，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生們天真爛漫的聲音，增添更多的趣味性，吸引學(xué)生投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，提升音樂(lè)教學(xué)的效率。

例如，在欣賞《三個(gè)和尚》這首曲目時(shí)，教師可以提前為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，要求學(xué)生利用課下時(shí)間去搜集與這首歌曲有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)聽(tīng)故事、看書(shū)籍、看網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)片等各種方式先去了解相關(guān)故事情節(jié)，然后在課上的時(shí)候把自己所搜集好的材料進(jìn)行分享，說(shuō)一說(shuō)自己的理解和想法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的設(shè)定。這樣一來(lái)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，能夠緊抓中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探討交流。有了前期的鋪墊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加游刃有余，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)這首歌曲的理解更加深入，將音樂(lè)核心素養(yǎng)全面落實(shí)。

（二）多元音樂(lè)，拓展知識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以積極引入多元化音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野和多元思維，豐富的音樂(lè)知識(shí)讓學(xué)生大開(kāi)眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)了解更加深入。教師可以從音樂(lè)種類、流派、主題等幾個(gè)方面著手，如，音樂(lè)種類基本上分為流行音樂(lè)、古典音樂(lè)、民謠音樂(lè)、嘻哈音樂(lè)、搖滾音樂(lè)等，通過(guò)不同種類的音樂(lè)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，穿插在課堂教學(xué)中，展示音樂(lè)的多樣性、包容性；而音樂(lè)流派可以圍繞古典主義、民族樂(lè)派、未來(lái)主義的方向延伸，并推薦各個(gè)流派的代表性人物；而音樂(lè)主題折射出來(lái)的是音樂(lè)核心，教師可以引入學(xué)生生活，推薦一些積極向上的音樂(lè)主題，如，情感、激勵(lì)、愛(ài)國(guó)等方面的主題音樂(lè)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，讓學(xué)生走進(jìn)不同風(fēng)格的曲目中，感受不同情緒，打開(kāi)新的格局。

例如，在學(xué)習(xí)《單簧管波爾卡》這節(jié)知識(shí)時(shí)，這是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生了解波爾卡音樂(lè)的曲風(fēng)和特點(diǎn)，伴隨音樂(lè)的旋律鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)、動(dòng)作、打擊樂(lè)器等表現(xiàn)，感受樂(lè)曲活潑、愉快的情緒，并進(jìn)一步了解單簧管這一樂(lè)器，能夠跟隨音樂(lè)模仿、演奏。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備響板、三角鐵、鈴鼓、沙錘、單簧管等樂(lè)器，讓學(xué)生分別了解每個(gè)樂(lè)器的特點(diǎn)和功能性。另外，教師為學(xué)生講解關(guān)于“波爾卡”的相關(guān)知識(shí)，這是一首波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡創(chuàng)作的舞曲，最初是一種歐洲的舞蹈形式，拓寬學(xué)生的眼界。音樂(lè)課上讓學(xué)生嘗試不同樂(lè)器帶來(lái)的聲音，通過(guò)感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等，身體跟隨音樂(lè)的樂(lè)感進(jìn)行擺動(dòng)，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維等聯(lián)系在一起，融入到音樂(lè)之中，將課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化一面，感受樂(lè)器演奏的藝術(shù)魅力，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)鑒賞的理解美、感知美、表現(xiàn)美，有效提升小學(xué)生藝術(shù)情懷、音樂(lè)素養(yǎng)，有效達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）音樂(lè)活動(dòng)，展示風(fēng)采

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，可以安排學(xué)生自主制作音樂(lè)道具，創(chuàng)新音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)純天然的童聲和自制的樂(lè)器，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，融入肢體動(dòng)作，在歌聲中、樂(lè)器中歡唱、舞蹈。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，音樂(lè)離不開(kāi)實(shí)踐，組織開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠共同參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極表現(xiàn)，如，唱歌、舞蹈、二重唱、合唱、樂(lè)器等活動(dòng)形式。當(dāng)前很多學(xué)生都有一技之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)各種技能，把音樂(lè)課堂當(dāng)作一次舞臺(tái)表演，能夠了解學(xué)生更多的方面，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，獲得更多感知力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)課堂教學(xué)起到錦上添花的關(guān)鍵作用。

為了能夠達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以將音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器融合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的各種風(fēng)格，一邊演唱、一邊敲打樂(lè)器、一邊舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生韻律、節(jié)奏感，使音樂(lè)課堂更加動(dòng)態(tài)多樣，了解更多的音樂(lè)知識(shí)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在課堂上穿插體態(tài)律動(dòng)，能夠讓學(xué)生的四肢更加敏銳，教材中也有很多邊唱邊跳的內(nèi)容，而且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集更全面的教學(xué)資源，可以引入一些手勢(shì)舞作為課堂教學(xué)的調(diào)味劑，不僅能夠帶給學(xué)生新鮮感，還能烘托課堂氛圍，讓學(xué)生真正在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程更加有活力和激情。

例如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這節(jié)課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞音樂(lè)，感受不同的演唱形式所帶來(lái)的不同音樂(lè)形象，同時(shí)了解作品的音樂(lè)背景，感受氣勢(shì)磅礴的愛(ài)國(guó)之情。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律用拍手的方式打拍子，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)練習(xí)，逐漸會(huì)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有所掌握。接下來(lái)，教師會(huì)讓學(xué)生全體起立，活動(dòng)四肢，用腳步、手勢(shì)等動(dòng)作來(lái)唱出氣勢(shì)，感受奔騰不息的黃河。這樣的體態(tài)律動(dòng)給音樂(lè)課堂帶來(lái)了真實(shí)體驗(yàn)感和新鮮感，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主性地走進(jìn)美妙的音樂(lè)天地，把握好音樂(lè)的音準(zhǔn)和節(jié)奏。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在不斷革新，教師采取全新的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法，讓整個(gè)音樂(lè)課堂變得生動(dòng)、活躍、有朝氣。教師在開(kāi)展音樂(lè)課程中，給予學(xué)生積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠見(jiàn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的美好，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)知感，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，為今后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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