特色引領下的物流管理專業虛擬仿真實驗課程思政教學探索

周雪艷 謝逢潔 任翠萍 孫瑞芬

［摘 要］ 結合學校郵政行業特色資源和信息技術學科優勢，面向學校物流管理國家級一流專業建設要求，以“物流企業運營實訓”課程為例，積極探索虛擬仿真實驗課程思政建設。首先通過聚力課程思政建設主戰場，充分挖掘思政教育資源，在此基礎上，用好課堂教學主渠道，優化教學方法，同時堅持以學生為中心，創新教學模式，通過實踐探索課程思政建設方法路徑，促進虛擬仿真實驗課程思政教學持續有效地開展。

［關鍵詞］ 物流企業運營實訓；虛擬仿真實驗；課程思政；立德樹人

［基金項目］ 2021年度陜西本科和高等教育教學改革研究重點項目“‘特色引領、跨區協同、虛實融合的物流管理專業實踐教學體系創新與改革”（21BZ055）；陜西省“十四五”教育科學規劃2022年度課題“物流管理專業虛擬仿真實驗課程思政教學體系改革與實踐”（SGH22Y1327）；2020年度陜西省新工科研究與實踐項目“面向西部‘新基建需求的信息通信技術現代產業學院建設探索與實踐”

［作者簡介］ 周雪艷（1991—），女，甘肅會寧人，博士，西安郵電大學現代郵政學院講師，主要從事虛擬仿真實驗教學、路徑規劃研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）26-0120-04［收稿日期］ 2022-11-20

引言

實踐教學是增強學生之間、學生與教師之間情感交流的最佳途徑，是實現思想政治教育的最佳載體，對于高校人才培養的高質量發展至關重要［1］。虛擬仿真實驗是高等教育信息化的重要內容和實驗教學的重要組成部分，是教育教學信息化改革不斷深入從而產生的新型實踐教學模式，經過多年建設，可解決高校實踐教育中的痛點。教育信息化背景下，在虛擬仿真實驗類課程中推行課程思政教育，形成課程質量建設與思政教育的協同效應，已成為教育教學改革面臨的重要任務［2］。

然而，現有的虛擬仿真實驗教學與課程思政存在脫節現象。一方面，課程思政研究主要集中在理論層面且較為單一，當前學術界關于課程思政建設的研究主要集中在課程思政的概念界定、與思政課程的關系、課程思政建設的價值意義、建設的現實困境、建設的經驗模式、建設的路徑與策略等六方面，并且有研究指出課程思政建設在教學設計方面存在困難，課程思政教學方面的研究極少關注應如何開展虛擬仿真實驗課程思政［3-5］。另一方面，虛擬仿真實驗教學研究很少思考如何進行有計劃、有組織、有規模的課程思政教學。學者主要從虛擬仿真平臺的建設入手，通過構建各種類型的虛擬仿真體驗和教學平臺［6］，并結合學科特點設計智能化虛擬仿真實驗教學管理系統，同時著重研究虛擬仿真實驗教學現狀及對策、虛擬仿真實驗教學方法、虛擬仿真實驗教學體系等內容［7-8］。已有3 504項國家級虛擬仿真教學項目共享在實驗空間——國家虛擬仿真實驗教學項目共享服務平臺，但這些項目很少融入課程思政。

本文以西安郵電大學國家一流專業物流管理的虛擬仿真實驗課程——“物流企業運營實訓”課程為例，從挖掘思政教育資源、優化課程思政建設教學方法、創新課程思政建設教學模式等角度，探索虛擬仿真實驗課程思政教學，切實開展課程思政建設方法路徑實踐，解決傳統實踐教學面臨的諸多困境與挑戰，引導學生將個人前途和國家命運炙熱相融，在進一步充實課程思政研究體系的同時，為虛擬仿真實驗課程思政教學提供參考依據。

一、虛擬仿真實驗課程思政教學探索

本文緊扣郵政特色，以實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一為目標，堅持立德樹人、以德為先的人才培養理念，通過充分挖掘課程思政教育資源，滌蕩學子心靈；通過開展多種多樣的教學活動，優化課程思政建設及教學方法，并堅持以學生為中心，創新課程思政建設教學模式，在努力培養德智體美勞全面發展，具有創新精神、工匠精神、仁愛之心、國際視野的卓越郵政物流英才的同時，使“物流企業運營實訓”虛擬仿真實驗課程成為鑄魂育人的生動課堂。

（一）充分挖掘課程思政教育資源

“物流企業運營實訓”教學內容主要包括開展本門課程的必要性、由創建公司→選取托運任務→運輸調度與監控→費用核算組成的運輸管理環節、由入庫→盤點→配送調度→出庫組成的倉儲管理環節、物流應急管理四部分組成。本文圍繞“物流企業運營實訓”課程的主要教學內容，通過專業知識點挖掘、熱點問題分析與典型案例剖析等，在其中有機融入家國情懷、責任擔當、科學精神等思政元素。“物流企業運營實訓”課程思政元素框架如圖1所示。下面針對開展“物流企業運營實訓”課程的必要性與配送知識點舉例說明思政元素的挖掘過程。

圍繞開展“物流企業運營實訓”實踐課程的必要性，為使學生充分認識到運輸和倉儲在物流企業運營中的重要性，以案例“聞令而動，物流人面對疫情‘逆流而上”為切入點，講述全國物流企業在抗擊新冠病毒感染疫情中體現出的家國情懷與社會責任擔當，引導學生理解物流企業履行共戰疫情的使命，培養學生建立社會責任感，激勵學生自覺把個人理想追求融入國家和民族的事業。圍繞倉儲管理最后一關出庫中配送的相關知識點，為使學生傳承弘揚延安精神、繼承發展西遷精神，以“34年風雨無阻，一位山鄉郵遞員的19次‘二萬五千里長征”為例，從“郵路漫漫 歲月無悔”的角度，教誨學生領悟“最美郵遞員”吃苦耐勞和樂于奉獻的精神。

（二）優化課程思政建設教學方法

為將思政元素有機融入課堂教學，確保挖掘出的課程思政教學資源入腦入心，本文以案例導入法為主導，輔以知行合一法、以賽促學法、團隊作戰法、圓桌會議法等，優化課程思政建設的教學方法。下面以精選案例互動式教學方法進行舉例說明。

針對物流應急管理中突發事件下的運輸調配和物資儲備知識點，通過“案例解說→嘗試解決→設置懸念→理論學習→剖析方案”，將突發事件下的物流應急管理教學與疫情防控期間物流應急管理搭建全國防疫物資與需求的生命通道相結合，引導學生考慮突發事件下如何做出正確組織決策，并合理安排運輸調配，培養團結一心、攻堅克難的奮進精神。與此同時，為激發學生的主動性與創造性，培養學生的團隊協作能力，以學習小組為抓手，商定如何協作助力急需物資的快速到達，深刻體會作為“物流人”的自豪感。

（三）創新課程思政建設教學模式

自主開發“現代物流3D運輸倉儲虛擬仿真實驗管理系統”，采取管理系統、虛擬仿真軟件、超星學習通、QQ群課堂、視頻錄播等多種現代化教學手段，創新課程思政建設教學模式。

在課堂教學中，堅持以學生為中心，以團隊合作的形式，采取軟件實戰操作與課程思政PPT匯報兩種教學模式考查學生的學習效果。在軟件實戰操作環節，由一名學生負責解說，其他團隊成員負責軟件的不同操作模塊，加強學生對專業知識的理解與掌握。在課程思政PPT匯報環節，學生分別以“守護美好 郵愛無疆”“以物流之名 擔當時代使命”等為主題進行匯報，著重突出物流企業在國家物資保障中發揮的至關重要的作用。

通過軟件實戰操作與課程思政PPT匯報，培養學生具備全方位的物流企業運營實操和管理技能，提升集體意識，使其主動結合自身所學知識投身物流行業，搭建起課程內容與思政元素之間的橋梁，更重要的是，通過團隊合作培養學生的團隊協作能力。

二、虛擬仿真實驗課程思政建設方法路徑實驗

在虛擬仿真實驗課程思政教學探索的指引下，通過設計學情調查，形成“課前—課中—課后”的全過程閉環管理路徑，結合課中學習情況與課后教學反饋，精準分析課程思政建設過程中存在的問題，開展虛擬仿真實驗課程思政建設方法路徑的實踐。下面圍繞“物流企業運營實訓”中運輸的相關知識，以“面對河南洪災，物流人在行動”為案例，從培養學生家國情懷、責任擔當的角度具體闡述課程思政建設方法路徑。

（一）創新課前引導

課前開展學情調查分析，結果顯示：學生基礎知識較為薄弱；獨立實驗操作能力較好，團隊協作能力與處理運輸調度組織決策的能力一般；思想狀況積極，能夠明確認識到物流管理專業的重要性，具有較強的社會責任感和職業使命感。結合學情調查結果，引導學生在實驗管理系統中觀看專業教育及思政教育資源。

（二）課中傳道授業長知識

1.典型案例剖析+預習情況調查。針對“面對河南洪災，物流人在行動”的典型案例，引導學生明確掌握好“物流企業運營實訓”課程中的運輸知識，為祖國和社會服務，成為新時代的社會主義建設者和接班人，領悟“物流人”的家國情懷與責任擔當。摸查學生預習情況，重點關注掌握程度一般的學生，在課堂授課中針對性地加強指導。

2.理論知識傳授+實驗操作。首先，整體介紹第二關運輸調度相關內容，重點講解運輸調度中正確做出運輸決策的依據。其次，采用探究式教學法，引導學生主動探究某快遞如何高效運輸救援物資，突出掌握專業知識、培養科學精神的重要性，并教誨學生不僅要掌握做出正確運輸決策的知識，更要明白在抗洪救災面前，應該始終秉承“人民至上，生命至上”的理念。再次，以學習小組為抓手，通過團隊操作演示運輸決策，掌握突發事件下合理安排物流運輸的專業知識，凸顯學生的團隊合作精神與工匠精神。最后，綜合評價思想道德素質、實驗操作能力、解決問題的能力及團隊協作能力，形成實驗教學效果評價體系。

（三）課后答疑解惑潤心靈

課后采取組長負責制，督促學生完成學習任務，以小組為單位就學生反映的問題有針對性地進行答疑解惑，對個別特殊情況的學生開展個人訪談，精準把握學生心理動態與學習情況，提出有針對性的授課思路提升措施。

結語

西安郵電大學現代郵政學院開設的“物流企業運營實訓”課程在課程思政建設中以物流管理國家一流專業建設為契機，緊扣學校特色，充分發揮省級課程思政示范課程、省級虛擬仿真實驗教學項目的示范引領作用，深度挖掘思政教育資源，運用多種教學方法，將思政元素有機融入課堂教學，堅持以學生為中心，創新課程思政建設教學模式，在此基礎上，形成“課前—課中—課后”全過程閉環管理，開展課程思政建設方法路徑實踐，充分實現知識傳授、能力培養與價值引領有機統一的課程思政教學目標。

“物流企業運營實訓”課程思政示范課程模式的深入探索，為高校各類專業開展虛擬仿真實驗課程思政教學創新改革提供了參考與借鑒，有助于守好一段渠、種好責任田，協同推進虛擬仿真實驗課程思政建設。

參考文獻

［1］雷西萍，張昊，魏劍，等.新工科背景下課程思政助力實踐教學育人探究：以西安建筑科技大學納米材料專業為例［J］.教育教學論壇，2022（2）：98-101.

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［8］李平，文福安，谷文忠，等.邊遠地區基礎教育實驗教學信息化實踐現狀、問題與對策研究：基于滇西邊境地區虛擬仿真實驗教學實踐［J］.中國電化教育，2021（12）：111-116.

Exploration on Curriculum Ideology and Politics of Virtual Simulation Experiment Course for Logistics Management Major under the Guidance of Characteristics： Taking the Course of Logistics Enterprise Operation Training as an Example

ZHOU Xue-yan1，2， XIE Feng-jie1，2， REN Cui-ping1，2， SUN Rui-fen1，2

（1. School of Modern Post， Xian University of Posts & Telecommunications， Xian， Shaanxi 710061， China; 2. Shaanxi Modern Post and Logistics Virtual Simulation Experimental Teaching Center， Xian， Shaanxi 710061， China）

Abstract： Combining the unique resources of the schools postal industry and the advantages of information technology discipline， based on the construction requirements of the national first-class majors of the logistics management， this paper actively explored the ideological and political construction of the virtual simulation experiment course of Logistics Enterprise Operation Training. Firstly， the curriculum ideology and politics resources are fully tapped through the “Main battlefield” of the ideological and political construction. And on that basis， the teaching methods are optimized by making good use of the “Main Channel” of classroom teaching. At the same time， it adheres to the student-centered and innovative teaching model. The ideological and political education of virtual simulation experiment course are promoted to carry out continuously and effectively by exploring the methods and paths of curriculum ideology and politics construction through practice.

Key words： Logistics Enterprise Operation Training; virtual simulation experiment; curriculum ideology and politics; building morality and cultivating talents