小學科學教學中滲透勞動教育的實踐研究

趙秋燕

摘? ?要：隨著國家陸續出臺了一系列關于勞動教育的政策及綱領性文件，推動落實青少年的勞動教育愈發得到重視。在小學科學教學中融入勞動教育，對學生的全面發展具有積極的意義。在新課標理念的指引下，分析小學科學教學中滲透勞動教育的必要性和可行性，以“制作簡易排簫”一案為例，尋求科學與勞動教育學習內容及要求上的可滲透點，并科學實施，使勞動教育的素養目標在科學教學中具體實現。

關鍵詞：小學科學；勞動教育；滲透

中圖分類號：G623.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）19/22-0069-03

一、小學科學教學中滲透勞動教育的意義

（一）必要性

勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。2018年全國教育大會上，習近平總書記強調要構建德智體美勞全面培養的教育體系；黨的十九屆四中全會《決定》則進一步明確“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的培養目標。2020年3月中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。同年7月教育部制定《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，一系列陸續出臺的文件，無不體現國家對青少年勞動教育的重視。因此，在小學科學教學中滲透勞動教育是順應新時代勞動教育發展的途徑之一，也是貫徹落實國家教育方針的必然要求。

（二）可行性

2022年3月教育部發布了《義務教育科學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《科學課標》），修訂后的《科學課標》進一步凸顯創新性、實踐性，強調以主題、項目或活動組織課程內容，強化落實學科實踐和跨學科實踐。而新時代定義的勞動教育也不再僅僅只是手工、家務等簡單的日常勞動技能和勞動習慣，還包括對新技術的理解和應用等。在小學科學教學中滲透勞動教育有利于促進教師觀念與思維的革新，推動學科教學內容與方式的深層變革。在核心素養理念的指引下，充分發揮“以勞育人”的價值與功能，有利于實現二者的協同育人功能，為培養“完整的人”奠定堅實的基礎。促進小學科學教學新的生長和跨越，實現新時代小學勞動教育路徑多元化。

二、小學科學課中滲透勞動教育案例分析

（一）選題緣由

1．課標分析。《科學課標》中設置了13個學科核心概念，涉及54個學習內容，并根據三個不同學段的要求細分為161個知識點。“聲音的奧秘”單元內容主要涉及“物質的運動與相互作用”“技術、工程與社會”“工程設計與物化”3個學科核心概念。符合3～4年級的學習內容與要求：3.3制作能產生不同高低、強弱聲音的簡易裝置；12.2嘗試設計和制作某種產品的簡化實物模型，并反映其中的部分科學原理；12.3初步說明一些技術產品涉及的科學概念或原理，嘗試應用科學原理設計并制作簡易裝置；13.1描述簡單的設計問題，包括材料、時間或成本等限制條件；13.3知道制作過程應遵循一定的順序，制作簡單的實物模型；嘗試發現實物模型的不足，改進并展示。

《義務教育勞動課程標準》（以下簡稱《勞動課標》）中設置了10個任務群，其中任務群5（傳統工藝制作）中要求：選擇1～2項傳統工藝制作項目，了解制作的技能和方法。識讀簡單的示意圖，嘗試設計簡單作品，并參考規范流程進行制作。

2.實施對象分析。本案教學對象為小學三年級學生。學生基于前期學習，已經知道聲音是由物體振動產生、聲音的傳播需要介質以及聲音如何傳播等相關科學知識。大多數學生雖然對排簫的關注和了解相對較少，但對中國傳統文化興趣較濃，對親手勞動制作排簫積極性高。

3.尋找融合點。基于上述課標及學情分析，筆者選取蘇教版科學教材三年級下冊“聲音的奧秘”單元中“不同的聲音”一課，將勞動教育任務群5（傳統工藝制作）融入本課教學活動中，開發設計富有勞動教育價值的“制作簡易排簫”一案。通過循序漸進的創新勞動，引導學生制作民族傳統樂器模型——排簫，在學生認識傳統工藝的價值，感受傳統工藝勞動智慧的過程中，進一步建構學科核心概念。

（二）教學目標制定

基于上述分析，筆者將《科學課標》中的學習要求與勞動教育任務群5的內容要求進行有機地整合與拓展，制定了本案的教學目標（見表1）。

（三）實施過程

1.創設情境，聚焦問題。教師播放學校附近福利院特殊兒童的圖片，以“自制‘愛心樂器為福利院特殊兒童演奏樂曲送六一祝福”作為驅動任務，從關愛特殊兒童的角度創設真實情境，開展愛心勞動，滲透社會關愛教育。

2.初識排簫，認識價值。在學生暢所欲言后，教師順勢引出學生相對陌生的傳統樂器排簫，通過播放視頻、圖片等方式，引導學生了解排簫的歷史淵源、發展脈絡、制作要領以及精神內涵，大力弘揚中華優秀傳統文化和人文精神的同時，在學生心中種下文化自覺和文化自信的種子。

3.明確任務，確認標準。教師在學生對排簫有一定了解后，出示吸管并依次提出“用一根吸管吹出聲音”“用同一根吸管吹出三個不同音調的聲音”“用更多的吸管能否制作排簫”三個進階式任務。學生在經歷前兩個活動后，進一步鞏固了有關聲音的科學知識，同時也遷移到排簫的發聲原理，為后續初步掌握制作簡易排簫的技能和方法做好了鋪墊。

明確制作任務后，師生經討論與交流，共同確定初代產品標準（見表2）及小組評價量表（見表3）。評價有助于記錄和反饋學生的學習和勞動情況，全面評估小學科學教學滲透勞動教育的效果。

4.選擇材料，設計方案。學生從產品評價標準和制作任務出發，選擇恰當的勞動材料及工具，并合作制定“愛心排簫”的勞動方案。通過測量、批注等方式不斷完善勞動方案，循序漸進的勞動過程讓學生的初步籌劃思維和基本設計能力得到發展，逐步樹立工程設計理念，塑造工匠的精神品格。

5.分工合作，制作產品。學生在具備和掌握制作排簫模型的知識與技能后，按照設計圖分工協作制作簡易排簫，并能嘗試綜合運用多學科知識解決制作排簫勞動中出現的問題，能學會自我管理和團隊合作，最終形成有始有終的勞動習慣和嚴謹的科學態度。

6.展示交流，評價改進。學生完成初代排簫的制作后展開分析交流，體悟勞動成果的來之不易，并學會珍惜勞動成果；通過鍥而不舍地測試修改、誠實地填報數據記錄和創造性設計制作排簫模型，讓學生明白制作完成的勞動成品，可能仍存在不足需要逐一修改，這有助于學生逐步養成持之以恒、責任擔當的品質和精益求精、追求卓越的工匠精神。

三、反思與改進

（一）以愛待人，以慈對人

堅持德育為先，以自制“愛心樂器”合奏樂曲送祝福這一驅動任務貫穿整個項目，旨在讓學生把關愛作為生活中的一部分，用自己的真心關愛他人，用自己的誠心溫暖社會。

（二）以智啟人，創新形式

以指向綜合育人為宗旨，圍繞科學學科、勞動教育的核心素養、學生學情特點，整合科學教材單元內容及勞動教育任務，把抽象知識轉化成有真情的實物這一創新形式，助力學生科學能力的發展，繼而形成基本的科學態度和社會責任感，為今后學習、生活以及終身發展奠定良好的基礎。

（三）以勞育人，促進成長

通過深挖科學教材中的勞動教育點，關注學生勞動教育的生長點，通過層層遞進的實踐活動，讓勞動教育的素養目標在科學教學中具體化，當然，由于學生的音樂素養、工程能力參差不齊，在一定程度上造成探究、交流時間大大增加，在日后教學中可考慮借助數字化手段測量聲音，讓聲音可視化，從而讓探究更高效。

【責任編輯 王? ?悅】

本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“新課標背景下小學科學教學中滲透勞動教育的實踐研究”（項目編號：JSZJ22032）研究成果。