小學數學自主學習課堂的構建

李若男

摘? ?要：小學是培養學生數學素養的關鍵時期，目前小學數學教師對學生自主學習能力的培養力度不夠，使得學生在學習中存在一定的問題。教師要提高對構建小學數學自主學習課堂的重要意義的認識，從激發學生興趣，營造自主學習的氛圍；開展數學實踐活動，引導學生自主探索；積極開展合作學習，培養學生團隊意識三個方面入手，培養學生自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；自主學習；課堂構建

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）19/22-0036-03

自主學習就是在教師的引導下，通過對教師及各類教育資源的有效運用，使學生能夠自主地獲得知識，自主地生成自己的技能，自主地進行創造性的發展。在新一輪的課改中，“自主學習”是一項非常重要的概念，它將學生從傳統的被動接受者轉變為學習過程中的積極參與者、引導者和促進者，是實現新課程目標所提倡的自主、合作、探究教學模式的基本途徑和重要形式。這一模式能促進學生學會學習，使學生在主動探索知識的過程中充分理解和掌握基礎知識，發展各種能力。

一、構建小學數學自主學習課堂的重要性

在傳統的數學課堂上，教師對學生進行灌輸式的授課，使他們只能被動地接收，沒有形成自己的思維從而不能自主學習。所以，要使小學數學課的教學變革真正地實現，就必須注重對學生進行有效地教育。

（一）能夠激發學生的學習興趣

數學學習必須要有濃厚的興趣作為支持。在教學中，教師應注意選擇一些讓學生感到有趣的東西、有趣的活動，從而提高他們對學習數學的興趣。例如，在教學“三角形內角和”一課時，教師可在課堂上組織學生分組活動：準備三種不同規格的三角板，讓學生根據自己的實際情況和喜好自由組合，如可以是三角形、梯形、四邊形、五邊形等。要求他們在規定時間內把自己組合好的三角形拼成一個長方形。教師也可以在課堂上演示一個三角形的拼接過程，并請學生觀察拼成長方形的三角形與其他三種不同規格的三角形有什么不同。學生在教師的指導下通過動手操作，在觀察中發現了其中的奧秘。這時，學生對學習數學產生了濃厚的興趣，也為他們后面自主學習奠定了基礎。

（二）能夠讓學生學會獨立思考

在以往的課堂教學模式中，以學生為接受主體，以教師為傳輸者。在這種情況下，學生往往會處在一種消極的狀態，難以積極地參與到學習中來。因此，教師應鼓勵學生多思善想、多問多答、大膽質疑、勇于創新，讓學生在獨立思考中實現自我發展。在教學中，教師要引導學生在思考中提出問題，并通過觀察、實驗和操作等手段對問題進行探索、分析和解決。

（三）營造良好的學習氛圍

教師在教學過程中，應積極創設寬松、民主和諧的教學環境，營造一種平等、友好、互助的氛圍。教師要鼓勵學生大膽發言，不要以權威自居，壓制學生的見解。要尊重學生的人格和情感，鼓勵他們敢于發表自己的見解，不能歧視那些學習差的學生。教師應該主動與學生溝通和交流，建立起融洽、平等和諧的師生關系。另外，教師應引導學生學會傾聽，鼓勵他們大膽發表自己的見解，增強自信心。總之，教師要讓每個學生都有展示自我的機會。只有這樣，才能使學生產生對數學學習的濃厚興趣。在這種輕松、愉快和諧的環境中自主學習才能收到事半功倍的效果。

二、小學數學自主學習課堂的構建途徑

在小學數學教學中，教師要認識到小學生自主學習的重要性，并根據學生的實際情況，提出有效的教學策略，培養學生自主學習的能力，使學生在自主學習中掌握數學知識。因此，教師要重視小學數學自主學習課堂的構建，并實施合理的教學策略，使學生在自主學習中掌握數學知識。

（一）激發學生興趣，營造自主學習的氛圍

自主學習需要一個寬松、自由和諧的學習氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能更好地發揮自己的想象力和創造力，去探索未知的世界。因此，教師要注重營造寬松、自由和諧的學習氛圍，讓學生在其中開展自主學習。

例如，在學習“圓柱和圓錐體積的計算”時，教師可以讓學生根據自己的想象用多媒體課件來演示圓柱和圓錐體積計算方法，學生在動手操作中感受到了圓柱和圓錐體積計算方法的多樣性。這種教學方法不但能夠激發學生自主學習的興趣，而且能夠使學生對數學知識有一個全新的認識，從而提高數學課堂教學效率。

小學數學教學是一個循序漸進的過程，學生學習知識需要一定的過程和方法，掌握了正確的學習方法，學生才能更好地吸收知識。教師要引導學生學會學習，讓學生在自主學習中得到發展。新課改下的課堂教學不僅僅是要培養學生的數學思維能力，還要讓學生養成良好的學習習慣。在進行小學數學教育的過程中，教師要指導學生進行獨立的學習，讓他們了解到獨立思考、主動探索是學習數學的重要途徑。在教學過程中，教師要讓學生明白自主學習和獨立思考是獲取知識的兩種方式。

（二）開展數學實踐活動，引導學生自主探索

數學是一門抽象的學科，學生在學習過程中會遇到很多問題，這時就需要教師和學生共同進行探索。小學數學教師可以結合具體的教學內容，組織學生開展數學實踐活動。如：在學習“平行四邊形面積”時，教師可以根據學生的實際情況和教材內容設計相應的數學實踐活動，如：讓學生利用自己手中的平行四邊形做游戲。通過這樣的方式，一方面可以提高學生自主探索數學知識的能力，另一方面也可以讓學生獲得快樂與成就感。

（三）積極開展合作學習，培養學生團隊意識

新課改后，合作學習作為一種教學手段被越來越多的教師所應用。小組合作學習可以培養學生的團隊意識，提高學生的溝通能力。在小組合作學習中，教師可以讓學生進行自主探究。比如在教學“分數除法”時，進行小組合作，將教材中的“分數除法”拓展到實際生活中。教師可以讓學生將自己生活中所見的物體和數字進行比較，尋找出其中的規律，然后用自己所學過的數學知識來解釋這個規律。通過小組合作學習，增強學生之間的交流與溝通能力，同時還可以培養學生的團隊意識和團隊協作精神。

三、結語

小學階段的學生學習能力較差，自主學習能力也不是很強，因此，在課堂上教師要想讓學生能夠主動地去學習，就必須讓學生有機會去體驗到自主學習的過程。而自主學習課堂就是讓學生能夠自己發現問題、解決問題。在小學數學課堂中教師可以采用小組合作的學習方式，讓學生互相探討、互相幫助，使學生能夠充分地展示出自己的水平和能力。此外，教師還可以給學生提供更多的實踐機會，比如在教學中讓學生進行計算、畫圖等實踐操作，這樣不僅能提高學生的思維能力和動手操作能力，還能在教學中鍛煉學生的語言表達能力和組織能力。

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【責任編輯 王? ?悅】