創設想象情境 發展評價思維

李麗 楊紅梅

【教材分析】

“這樣想象真有趣”是三年級下冊第八單元習作內容，以“想象編童話”為主題。

教材第一部分給學生提供了寫作的素材，用幾種動物的特征變化或反轉為背景，想象出它們奇特的經歷。四幅插圖形象地把四種動物變化后的模樣和活動場景表現出來，為學生自由想象提供了一個平臺。通過圖畫引導學生想象動物特征變化后，它們的生活會有什么變化，又會發生哪些奇異的事情，提示把動物變化后的經歷寫出來，突出“奇異”的特點。

教材第二部分明確了寫作的范圍，選擇一種動物作為主角。提醒學生不要出現“一篇習作，多個主角”的傾向。要大膽想象，圍繞所選的動物編一個童話故事。

【教學目標】

一、本課目標與重點、難點

1.根據動物主要特征相似或相反的要求展開豐富有趣的想象。

2.將所想和同桌說清楚，編寫出有神奇經歷的童話故事。

3. 學習欣賞和評價別人的習作，修改完善自己的習作。

教學重點是能根據動物主要特征相似或相反的要求展開豐富有趣的想象。教學難點在于將動物變化后發生的奇異事情寫清楚，寫出趣味。

二、課時目標與整體目標的關系

1. 落實學段目標

三年級是學生學習作文的起始年級，也是從二年級寫話到習作的過渡年級。課標對中年級習作目標的定位是“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”，“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”。學寫童話故事，學習大膽和豐富的想象，寫出趣味來，這一系列的習作教學安排貫穿于三年級教材中。如三年級上冊第三單元“童話世界”主題單元，讓學生感受童話中豐富的想象，嘗試編寫童話。三年級下冊第五單元是以“想象”為主題的習作單元，富有奇特想象的課文以及以想象為基礎的習作內容，為學生打開想象的翅膀助力。本課所在的第八單元是“有趣的故事”單元，以“有趣”為主題，學習有趣的故事，學寫有趣的童話，是對學段習作目標的落實。

2. 體現單元目標

三年級近一年的有關童話故事的學習，以及“豐富的想象”訓練和“有趣的表達”訓練，為本次習作打下了知識和技能基礎。本課習作是三年級下冊習作教學目標的一部分。本單元語文要素聚焦在復述故事和想象編寫童話這兩個方面。單元中的三篇課文是豐富想象和有趣故事的范例。學生在學習課文時可以感受到故事的有趣。單元習作內容是課文學習的延伸，很好地體現了單元語文要素的關聯性和教學目標的整體性。

【設計意圖】

三年級學生經過二年級的寫話學習和三年級近一年的習作學習，已經有了初步的寫作基礎，可以將自己的想象以完整的篇章形式寫出來。初學習作的學生，對習作中的重點部分常把握不準。因此，在教學設計中，應著重指導如何把故事的奇特和有趣寫出來。

本次習作的關鍵詞是“想象”和“有趣”。沒有想象，就沒有精彩奇特的經歷；沒有想象，也不會有情節敘述的有趣。正如教材中愛因斯坦的名言“想象力比知識更重要”，想象是靈感的源泉，是人特有的個性化的思維能力。豐富且奇特的想象需要表達的載體，將想象的內容落實成為文字，成為被別人能感知到的信息，想象便有了更豐富的意義。在習作教學中，教師指導學生表達要有趣。建立在有趣的文字表達上，奇特的經歷才會成為精彩的童話故事。習作的評價標準也應以“表達有趣”作為依據。學生習作后，教師可以安排學生互讀互評，欣賞別人的想象成果，并學習修改自己的習作。

【教學過程】

一、兒歌導入，激發興趣

1.讀兒歌。

小魚高高天上飛，小鳥展翅水里游。

烏龜爬樹摘桃子，貓咪看家汪汪叫。

山羊追著老虎跑，兔子嚇跑惡老雕。

可笑事情真不少，小朋友們接著找。

2.說感受。

（1）讀了這段話，你怎么笑啦？

指名回答。

（2）師小結：這些現象在現實生活中是不可能發生的，是作者想象出來的，多有趣啊！（板書：大膽想象）

【設計意圖：習作興趣的激發離不開一個“趣”字。學生對習作內容感興趣，覺得有趣味了，對學習內容的關注度就會更高。兒歌讀來朗朗上口，內容淺近，學生易于理解。因其顛倒的想象與本課預設的想象方向相似，可以借助兒歌體會想象奇異帶來的有趣感受。】

二、發現變化，感受奇異

1.總體感受四幅插圖。

（1）有一位小畫家，讀了這段話也展開了想象，還把自己想到的畫了下來。

觀察圖，（出示文中四幅插圖）看看你有什么發現？

（學生觀察四幅圖，說一說圖中畫的是什么。指導學生從總體上說說圖中動物的特征發生了什么變化，從哪些細節上能看出來。）

（2）小結：這些動物的主要特征發生了變化，甚至變得和原來相反了。這樣變化之后，動物們一定會經歷許多奇特的故事。（板書：經歷奇特）

【設計意圖：觀察能力是影響學生學習效率的基礎技能。觀察能力的獲得，一方面受學生先天個性品質的影響，一方面需要后天的培養和訓練。四幅插圖中，幾個動物的變化是明顯的。學生回答出他們特征上的變化難度不大，此處訓練的重點在于讓學生學會觀察，抓住細節，通過畫面背景中的事物與主角的對比，學習用襯托、對比的手法將這幾個動物特征上的巨變說清楚。】

2.具體指導，想象故事。

（1）想象第一幅圖畫。

（出示圖片）這只能飛上天的母雞會發生什么奇特的事情呢？

（學生思考，指名說一說。鼓勵學生說出各不相同的經歷。）

師適時評價。

（2）交流另外三幅圖。

會飛的母雞發生了許多奇異的事情，另外三幅圖上的幾個動物會有什么故事發生呢？

你會給這幾個動物編出什么有趣的故事呢？先想一想，再跟你的同桌說一說，也可以聽聽他有什么建議。

（學生上臺分享自己的故事。提醒其他同學認真傾聽，試著評價他的故事是否有趣。哪里有趣，有什么建議。）

【設計意圖：語文課堂要讓學生成為學習的主人，離不開合作探究，表達交流。學生只有充分參與學習過程，得到討論和表達的機會，學習才會深刻。由插圖展開想象，編成具有一定情節的奇特故事，這是一個難點。本環節先以第一幅插圖為“扶”的支撐，給學生如何想象和敘述放出樣板，再由學生同桌合作交流。每個學生都有思考和表達的機會，在互說互評的過程中，得到有益的提示，為完善故事獲得靈感。】

三、說寫貫通，范文引路

1.聽讀范文，學習寫法。

（1）有一位小朋友在這四幅圖中選擇母雞編了一個故事，想看嗎？

（出示范文《母雞飛上天》，學生一邊聽錄音，一邊閱讀文章。）

（2）你們覺得這個故事有趣嗎？哪里有趣？說說自己的感受。

（3）你覺得哪些詞語和句子寫得很有趣？

（生讀相關句子，師在課件上標示出句子，并讓學生說說有趣體現在哪里。可以從人物對話、個性化表達、經歷奇特、夸張比喻等方面談一談。）

師小結：寫故事的時候還要注意語言表達的有趣。（板書：表達有趣）

【設計意圖：好的童話故事取決于豐富的想象和有趣的表達。豐富的想象是故事的靈魂，奇特的經歷是故事的骨架，有趣的表達是故事的血肉。只有三者兼具，童話故事才會擁有生命的活力。在大膽想象與口頭練說的基礎上，本環節通過范文的引導，讓學生知道用恰當的方法來敘述，故事才會有趣。有趣的故事會讓讀者有閱讀的興趣和樂趣。】

2.實踐創作，具體指導。

（1）最近《童話大王》征稿啦！你們想投稿嗎？現在拿起筆，從圖中選擇一種動物作為主角，大膽想象這種動物的奇特經歷，把它寫成有趣的故事吧。也可以選擇其他動物展開想象寫一寫。

（2）生在稿紙上習作。

（3）師巡視，適時指導學生習作中的問題。

四、交流評價，修改完善

1.個人展示，同學互評。

（1）指名上臺分享自己的習作。

（2）同學評價。教師可以提示學生從哪些地方寫得有趣、有什么建議等方面進行評價。

2.繼續寫作，修改完善。

（1）師過渡：文章不厭百回改。現在，大家再讀一讀自己寫的作品，想一想動物經歷是否奇特，語言表達是否有趣。可以進行修改，還可以接著往下寫。也可以同桌間交流，聽聽同桌有什么建議。

（2）學生繼續修改完善自己的習作。師巡視指導，關注個別典型作品。

3.再次展評，聚焦“趣”。

先聽一位同學編寫的故事。生讀后，圍繞“趣”在哪兒進行生生評價。師用紅筆畫出相關詞句，如有明顯錯誤，給作者如何修改提建議。

【設計意圖：評價是習作教學最關鍵的一個環節。習作的好壞要以習作目標為標準。奇特的經歷需要有趣的表達體現出來。在生生互評中，一方面讓學生說說什么樣的表達讓人感到有趣，另一方面也是為學生進一步修改習作做語言示范。習作評價既是對學生已呈現的學習能力的定性，也是對學生應有學習水平的定位。緊扣習作要求組織評價，學生才知道如何寫好本次作文。同學之間互相交流評價，不僅可以取長補短，還能培養初步的讀者意識。】

五、課堂小結，鼓勵投稿

同學們，大膽想象，寫出奇特的經歷，進行有趣的表達，這樣的童話才好玩。課后，大家把自己寫的內容再加上題目和開頭，就成了一篇完整的童話。希望你們踴躍投稿，下一個小作家就是你。

板書設計：

這樣想象真有趣

（作者單位：江蘇淮安市淮陰區教師發展中心）

責任編輯 楊壯琴