李麗

“我想變成一朵云,忽然間,身體一下子變輕了,慢慢悠悠地飄了起來(lái),穿越大樹(shù),飄過(guò)高樓,飛到了藍(lán)天上。”欣怡一邊想象一邊描述。
話音剛落,小凱就打開(kāi)了話匣子:“我想變成一位王者,身著鎧甲,各項(xiàng)裝備迅速到位,手握銀槍?zhuān)矍笆瑱M遍野,我殺遍所有人,成為天下無(wú)敵的王者?!?/p>
在《我變成了一棵樹(shù)》這一課的課堂上,孩子們正在說(shuō)著自己想變成什么的時(shí)候,小凱的想法引起了我的注意。不僅因?yàn)椤皻⒈樗腥恕薄笆瑱M遍野”這些字眼兒,還有從孩子語(yǔ)言表現(xiàn)出的充滿(mǎn)血腥的殺戮以及對(duì)生命的踐踏。眼前站起來(lái)交流的這位男孩,竟然還想變成這樣“殺遍天下”的“王者”?不由得讓我心驚。
學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。孩子們?cè)谟懻撝拔摇弊兂蓸?shù)后,給別人帶來(lái)的美好?!拔摇钡挠褠?ài)善良、樂(lè)于分享,給別人帶來(lái)了快樂(lè)。樹(shù)上的鳥(niǎo)窩各種形狀,給小動(dòng)物們帶來(lái)快樂(lè)。如果爬到樹(shù)上,“我”會(huì)彎下腰伸出樹(shù)枝當(dāng)作梯子……好吃的美食要和小動(dòng)物們分享。善良與體貼,分享與關(guān)愛(ài),在孩子們的心里流淌。
我接過(guò)欣怡同學(xué)的講述,聲情并茂地講著:“呀,我也變成了一朵云。我變的云上竟然開(kāi)出了五顏六色的小花:黃色的迎春花、紅色的玫瑰花、粉紅色的桃花,還有紫色的丁香、白色的玉蘭花……我在空中飄動(dòng),花朵們便開(kāi)心地唱起了歌。
“你呢,天下無(wú)敵的王者?你的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景?”
小凱思索片刻,展開(kāi)這樣的想象:“我殺掉的都是無(wú)惡不作的壞人,受傷的百姓們掙扎著從廢墟里爬起來(lái),互相攙扶著走向自己的家園。”小凱修正了之前的說(shuō)法,由“所有人”改成“無(wú)惡不作的壞人”。
想象還在繼續(xù)——
“‘云姐姐,等等我!一個(gè)聲音從我身后傳來(lái)。我低頭一看,原來(lái)是蜜蜂妹妹在我腳下吃力地飛著?!泵鄯涿妹脕?lái)到了想象的故事里。
“‘云姐姐,你可以飛低一些嗎?我想到你的花園里采蜜?!?dāng)然可以啦!歡迎歡迎!我呼出一口氣,降落到蜜蜂身旁,玫瑰花探出腦袋,展開(kāi)花瓣,讓蜜蜂落在上面。”
小凱不甘示弱,也想象出樂(lè)于助人的王者形象:“廢墟里隱隱約約傳來(lái)孩子的哭聲,我循聲走過(guò)去,原來(lái)是個(gè)小寶寶,兩歲左右,嘴里不停地喊媽媽。我抱起他,為他包扎傷口,幫他尋找親人?!?/p>
瞬間,我好像真的變成了一朵云,在思想的游弋中牽動(dòng)著身邊的云朵。
我的故事還在繼續(xù):“不一會(huì)兒,蝴蝶飛來(lái)了,蜻蜓飛來(lái)了,小燕子也飛來(lái)了。我邀請(qǐng)它們到我的空中花園做客,還和它們玩起了捉迷藏的游戲呢!”
小凱的故事也在繼續(xù):“在為孩子尋找親人的路上,我遇到了善良的大伯、慈祥的奶奶、勤勞的嬸嬸,我向他們打探孩子父母的消息,邀請(qǐng)他們和我一起尋找?!毙P由己及人,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),想象出更多樂(lè)于助人的人。
“天快黑了,小動(dòng)物們有點(diǎn)餓了,我拿出許多小棒,然后插進(jìn)我的泡泡里轉(zhuǎn)動(dòng)一下,拔出來(lái)就是一支支棉花糖。我分給它們每人一支,它們伸出舌頭舔一舔,可甜啦!蜜蜂妹妹用花蜜——”我邀請(qǐng)欣怡續(xù)編,同時(shí),也給小凱及其他同學(xué)留下思考的時(shí)間。
“蜜蜂妹妹用花蜜和我身上的泡泡做成了各種各樣的花蜜糕點(diǎn),大家津津有味地吃著。”欣怡由棉花糖想到花蜜糕點(diǎn),想象著分享帶給大家的快樂(lè)與滿(mǎn)足。
不知不覺(jué)中,班級(jí)其他同學(xué)也參與進(jìn)來(lái),在新的想象情境中,孩子們靈魂深處的能量正被喚醒。
“太陽(yáng)漸漸落山了,我們到了一個(gè)小村莊。寶寶餓得直哭,好心的阿姨為他送來(lái)牛奶、米糊,他喝了牛奶,吃了米糊,甜甜地睡了?!?小凱的故事里涌動(dòng)著溫情。
“忽然,刮起了一陣大風(fēng),我搖搖晃晃起來(lái),小動(dòng)物們也被風(fēng)吹得東倒西歪,這可怎么辦呢?我使勁兒抱住它們,不讓它們掉下去。我就像一個(gè)大皮球似的跳上跳下,急得滿(mǎn)頭大汗?!蔽业墓适掠辛宿D(zhuǎn)折。
小凱為孩子尋親有了轉(zhuǎn)機(jī):“寶寶在我懷里睡著了,一位老伯慌慌張張跑過(guò)來(lái),告訴我前面村子有戶(hù)人家在戰(zhàn)亂中丟了孩子,正到處找孩子。我們直奔那個(gè)村子,發(fā)現(xiàn)孩子果然是他們家丟的,孩子的父母喜極而泣?!?/p>
時(shí)間悄然溜走,我以這樣的結(jié)局為故事收尾:“‘下雨啦!樂(lè)樂(lè),快點(diǎn)關(guān)掉電視寫(xiě)作業(yè)去!爸爸的聲音又響了起來(lái)。哦,爸爸不知道這雨水是我的汗水嗎?”
小凱也不例外,他說(shuō):“‘下雨啦!小凱,快放下手機(jī)讀書(shū)去!奶奶又開(kāi)始嘮叨了。哦,奶奶不知道這雨水是那孩子父母的淚水嗎?”
想象中創(chuàng)編故事,不僅有思維能力的熠熠生輝,還有情感的成長(zhǎng)。在我這朵“云”的推動(dòng)下,用“云”的善良、友誼、分享及互助影響小凱這位“王者”,讓他逐步認(rèn)識(shí)到友善、誠(chéng)信等對(duì)于他人和社會(huì)是何等重要。
課后我了解到,小凱是留守兒童,和年邁的奶奶生活,父母在外省務(wù)工,每年回家次數(shù)少,父母為了方便和孩子聯(lián)系,給孩子買(mǎi)了部智能手機(jī)。孩子熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲,奶奶管控不住孩子玩手機(jī)的時(shí)間。我借班上課的這個(gè)班級(jí)約有三分之一的學(xué)生是留守兒童,這些孩子大多擁有自己的智能手機(jī),熟知網(wǎng)絡(luò)游戲,尤其是男孩子。
小學(xué),正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的階段。父母長(zhǎng)期缺席,除了年邁的爺爺奶奶外,誰(shuí)對(duì)他們進(jìn)行正確的價(jià)值觀引領(lǐng)?
教育的本質(zhì)是一朵云推動(dòng)另一朵云。教育應(yīng)該是用教師的精神力量推動(dòng)學(xué)生的生命成長(zhǎng),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一段追求真善美的生命拔節(jié)的旅程。
(作者單位:江蘇淮安市淮陰區(qū)教師發(fā)展中心)
責(zé)任編輯 郝 ? 波