精細動作訓練與信息課程教學的“整合”

周青

【摘 要】 以人教版培智信息技術教材第一冊為例，通過對學生進行有計劃、有針對性的精細動作訓練，研究在提升學生信息設備操作能力方面的訓練策略?；诘谝粌越滩牡木殑幼饔柧毑呗园ǎ捍_定培智學生的操作目標和難度；針對不同的訓練內容，采用不同的教學方法，以提高訓練效果；注重訓練的系統性和漸進性，由淺入深地進行訓練，循序漸進地提高學生的操作能力。該研究對于促進學生信息素養提升，提高信息時代下培智學生的生活質量和學習效率具有一定的現實意義。

【關鍵詞】 精細動作訓練；培智學生；信息設備操作能力；人教版培智信息技術教材第一冊

【中圖分類號】 G764

一、引言

信息技術在現代社會中扮演著越來越重要的角色。對于培智學生來說，信息技術教育給予了他們融入社會的最大支持。人教版培智信息技術教材第一冊（以下簡稱第一冊教材）重點介紹了手機、鼠標等信息設備的基本操作，這些操作是學生學習信息技術的基礎，其操作能力的高低是衡量學生信息技術能力的一個重要指標，將對后期的學習產生重大的影響。從培智學生學習的現狀分析中發現，受智力、身體等障礙因素的影響，學生整體操作能力普遍較弱，這給他們今后的學習和工作帶來了諸多不便［1］。在教學過程中，如何提升培智學生信息設備基本操作能力也成為困擾很多教師的難題，成為培智信息技術課程亟待解決的問題。本文嘗試在培智信息技術課教學中以第一冊教材為例，探究以精細動作訓練為切口，提升培智學生信息設備基本操作能力的方法，為教育教學實踐提供參考。

二、在信息課程教學中“嵌入”精細動作訓練的現實需求

（一）精細動作訓練的定義和作用

精細動作訓練是指通過反復練習一些需要精細操作的動作，使身體的肌肉協調性得到提高，從而達到提高技能水平的目的［2］。在信息設備操作中，精細動作訓練可以幫助學生掌握鼠標和觸屏設備等設備的基本操作，提高信息輸入和處理的效率。

（二）精細動作訓練方式與途徑

1.鼠標使用

鼠標是信息設備操作中最常用的設備之一，精細動作訓練可以幫助學生掌握鼠標的基本操作，包括鼠標左鍵、右鍵和滾輪的使用，以及鼠標雙擊和拖拽等操作。通過反復練習這些動作，學生可以加強對鼠標的掌握。

2.觸屏設備操作

隨著科技的發展，觸屏設備在信息處理中的應用越來越廣泛。第一冊教材中學生需要掌握觸屏設備智能手機的基本操作，包括手指的單擊、雙擊和長按等操作，以及手勢的使用。通過反復練習這些動作，學生可以提高對信息設備的操作效率。

三、第一冊教材的分析與學生信息設備基本操作能力現狀分析

（一）第一冊教材內容及特點分析

在第一冊教材中，教學的重點是幫助學生掌握智能手機和計算機中鼠標的基本操作技能，這涉及很多精細動作。教材內容、認知規律和精細動作培養之間存在著密不可分的關系。

1.教材內容

教材分為4個單元，其中第二、三單元主要涉及智能手機和鼠標的基本操作與應用。學生需要掌握智能手機的點擊、滑動、拖動、長按、放大、縮小、音量調節等基本操作，以及鼠標的指向、單擊、拖動、右擊、雙擊等基本操作。教材通過圖文并茂的方式，直觀地展示了各種信息設備的使用方法，幫助學生全面了解信息技術知識［3］。

2.認知規律

根據培智學生的認知規律，教材體現了合理的教學順序和節奏。從第一單元開始，幫助學生建立初步的信息意識，逐漸引導學生認識和操作手機、計算機和自助服務設備。通過合理降低任務難度及范圍，以及多個細化的簡單任務，幫助學生逐步培養和提高精細動作能力。

3.精細動作培養

教材中設置了大量的實踐操作任務，讓學生通過實際操作來加深對知識點的理解和掌握。通過實踐操作，學生可以不斷練習和反復操作，從而培養和提高精細動作能力。教材注重基礎知識的分步講解，通過多種教學方式，幫助學生逐步掌握和運用精細動作，從而提升信息設備基本操作能力。

（二）培智學生信息設備基本操作能力現狀分析

在信息化時代，信息設備基本操作能力對培智學生來說是不可或缺的。然而，受自身障礙的影響，培智學生在學習第一冊教材中的信息設備基本操作時，出現了各種各樣的狀況。對于初次接觸信息設備的培智學生來說，他們還不熟悉電腦、智能手機等設備的操作。比如在鼠標操作時，無法按標準動作握住鼠標，食指和中指不能分開放在左鍵和右鍵上；在智能手機操作中，總是會把長按當作點擊來處理，無法有效完成操作。更不用說要求動作精準、流暢地進行操作，以及迅速適應不同的設備。針對這些問題，有必要采取有效的措施來提升培智學生的信息設備基本操作能力。

四、基于第一冊教材的精細動作訓練策略

（一）確定培智學生的操作目標和難度

首先需要通過多種評估方式，了解學生精細動作水平情況?？梢酝ㄟ^以下方式進行了解：口頭測試——設置一定的考核內容，讓學生在規定時間內完成考核，并且口述操作的過程、方法和技巧；操作測試——讓學生在實際操作環境下完成按鈕開關，拉鏈拉合、打開，關閉瓶蓋，書寫數字和漢字等一系列任務，按照操作時間和成績數據進行評估；視頻錄像評估——對學生的操作過程進行錄像，并通過專業評估來了解學生的操作技能水平。根據課程內容和學生的基礎情況，再設定適宜的訓練方法和訓練時間。

（二）針對不同的訓練內容，采用不同的教學方法，以提高訓練效果

在評估學生精細動作水平的基礎上，結合學生的實際情況和課程要求，在第一冊教材的教學中，可以將鼠標操作、智能手機操作等常見的信息設備操作分別設置為精細動作訓練內容。采用多種教學方法和手段，如模擬訓練、輔具操作等方式，提升學生的信息設備操作能力和技能水平［4］。

1.模擬訓練

通過使用虛擬操作軟件，幫助學生練習信息設備精細動作。如在教授第三單元第十一課《我會用鼠標》中，涉及點擊鼠標右鍵或者左鍵，單純口述，有些學生可能聽不明白。這時就需要借助一些輔助軟件工具，讓學生能夠看清楚點擊的是哪個鍵。我們可以在網上下載免費開源的鼠標可視化工具，開啟后，點擊左鍵時會出現藍色波紋，點擊右鍵時會出現紅色波紋，點擊中鍵時會出現綠色波紋。通過顏色來區分不同的鍵，讓學生明白不同按鍵的不同功能，同時達到練習精細動作的目的。在利用精細動作訓練提升培智學生信息設備操作能力的實踐中，需要實時檢測學生的操作精度和速度，以實現對學生操作的實時評估。

2.輔具操作

通過使用輔助工具，幫助學生掌握信息設備的基本操作技能［5］。在講授鼠標的操作時，發現學生因為殘障類別和程度不同，在鼠標的使用上存在各種困難。通過一段時間的探索，我們用生活中各種常見的物品當學具，給學生提供一根學習的拐杖，撬動鼠標的學習，為他們搭起一座通往成功的橋梁。有的學生因為精細動作發展落后，導致食指、中指無法分開，只能用整個手掌握住鼠標。對此，教師可以為他提供一顆毛絨球，放入其食指和中指之間，幫助學生分離手指。有的學生單擊鼠標的時候，會出現按下去卻不知道松開的情況。對此，教師遵循“扶”和“放”的原則進行分解訓練，在其手指上方放一根皮筋，要求反復做食指碰觸訓練，直到他們能獨立完成單擊鼠標的任務。

3.音樂節奏訓練

在練習過程中，教師可播放有節奏感的音樂，例如輕快的電子樂、爵士樂等，鼓勵學生根據音樂的節奏進行操作練習。精選一些具有規律性、循序漸進的動作，讓學生根據音樂的節奏和變化進行不同難度的練習。通過音樂和動作相結合，教師為學生提供更加有趣和富有激勵性的學習場景，讓他們更容易掌握動作的技巧和規律，這也體現了義務教育信息科技課程標準中的跨學科思想。

4.游戲訓練

教師可使用小游戲幫助學生操作鼠標，讓學生掌握精細動作的技巧。教材中第十二課《我會玩益智游戲》新授內容和練習中共提供了7款小游戲，這些小游戲可以直接到人民教育出版社的官網上下載，無需安裝，雙擊圖標即可進入游戲，非常適合培智學生操作。這些游戲運用鮮艷的色彩并輔以有趣的聲音，激發學生的興趣。7款游戲的側重點也各不相同：《小小粉刷工》游戲讓學生通過單擊的方式選擇自己喜歡的顏色，再通過移動刷子并單擊完成涂色，游戲提供了5張不同的畫面。《拼卡通圖片》游戲則主要練習鼠標的拖動操作，學生可以通過多次操作進行嘗試，直到最后完全成功。《打地鼠》游戲則通過打擊無序出現的地鼠，側重鍛煉鼠標移動和單擊的速度，它相比前面兩個游戲難度更大。在教學中，教師可以將學生分成若干組開展游戲競賽。通過競賽，學生增強了學習興趣和信心。同時，這些益智小游戲也讓學生掌握了雙擊游戲快捷方式從而運行程序的方法，感受并體驗窗口、圖標、按鈕等，為后面的學習打下基礎。

（三）注重訓練的系統性和漸進性，由淺入深地進行訓練，循序漸進地提高學生的操作能力

對于剛剛接觸信息技術的培智學生來說，通過每天堅持進行15—20分鐘的訓練，可以有效提高信息設備操作能力［6］。在訓練過程中，還應逐步增加訓練的難度，以達到漸進式提高的效果。

1.鼠標使用訓練教學策略

在學習鼠標的基本操作時，學生首先需要了解鼠標的基本功能，如左鍵單擊、右鍵單擊和滾輪滾動等。教師可以通過演示和講解的方式，讓學生掌握這些基本操作，并通過練習畫圖、拖拽等操作來提高學生的鼠標控制能力。在鼠標滾輪的使用中，學生需要掌握滾動方式和滾動速度的控制。教師可以讓學生在事先打開的網頁上練習上下滾動和縮放圖片，以此來加強他們對鼠標滾輪的掌握。在鼠標雙擊和拖拽的訓練中，教師可以通過演示和練習的方式，利用教材中提供的有趣的小游戲來幫助學生練習，提高學生的技能水平。

2.觸屏設備操作訓練

觸屏設備在現代生活中越來越普遍，因此對于培智學生來說，掌握觸屏設備的操作非常必要。在訓練時，教師可根據教材安排，讓學生逐步掌握觸屏手勢的使用方法，如單指、雙指等手勢的操作，學會如何開機、解鎖、調節音量和亮度等基本操作。在此基礎上，學生還需要掌握如何進入各種應用程序，并熟悉各種圖標的含義和功能。在訓練智能手機的滑動操作時，教師可以嘗試以下幾種方法：一是運用手指運動練習工具或游戲，幫助學生訓練手指的協調性和靈敏度；二是讓學生熟悉自己的手機界面布局和常用的滑動手勢，在日常使用中強化練習；三是除了基本的左右滑動，還可以讓學生嘗試上下滑動、斜向滑動等不同的手勢。在實際操作過程中，教師要鼓勵學生多練習，及時糾正錯誤操作，反饋學生的訓練成果，以增強學生的信心和動力。同時采用多種教學方法，包括示范教學、小組討論、練習交流、實踐操作等，讓學生在不同的場景中進行學習和實踐，逐步掌握操作技能。

以基于第一冊教材的精細動作訓練為切口，可以有效地提升培智學生的信息設備基本操作能力。學生在訓練過程中，逐步掌握了鼠標、智能手機等設備的使用方法，操作更加熟練自如。同時，通過訓練幫助學生提高動作的精細度和準確性，他們的動手能力也得到了提升。在未來的教育教學中，教師應進一步重視精細動作訓練的作用，將其融入更多的課程和教學環節中。同時，還可以采用更加靈活多樣的教學方式，如利用教育軟件、網絡學習平臺等，為學生提供更加便捷高效的信息設備基本操作訓練服務。在提高學生信息素養水平的同時，為其今后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］高婧悅.精細動作訓練對學齡前自閉癥兒童行為抑制能力的提升研究［D］.濟南：濟南大學，2022.

［2］梅宗會.精細動作訓練提升中度智力障礙兒童生活自理能力的個案研究［D］.成都：四川師范大學，2019.

［3］郭芳，傅朝暉，仇森.培智學校信息技術教材的研究與編寫思路［J］.現代特殊教育，2023（11）：26-30.

［4］包伊琛.運動感知覺與羽毛球擊球落點準確性的相關性研究［D］.大連：遼寧師范大學，2019.

［5］王福娣.面向信息意識培養的小學信息技術教學活動設計與實踐研究［D］.曲阜：曲阜師范大學，2022.

［6］靳艷琳.初中信息技術課分層教學的研究與實踐［D］.成都：四川師范大學，2008.

（作者系湖南省湘潭市特殊教育學校教師，人教版培智信息技術教材編寫組核心成員）