中職生成長關鍵事件親子溝通策略研究

郭淼

【摘 要】 中職生成長過程中的關鍵事件往往對個體的發展產生重要影響，在中職生成長關鍵事件中積極探索并系統科學地構建有效的親子溝通策略，將有利于家長及時更新教育理念，提升親子溝通的能力及教養效能。親子雙方在良好溝通氛圍中，秉承成長型思維，聚焦關鍵事件，平等對話，集思廣益，讓中職生切實感受到來自家庭的溫暖支持與科學指引，幫助中職生建立正向的自我認同，使之學會主動詮釋關鍵事件的積極意義，把握問題解決的關鍵所在，有利于其自主選擇，可持續發展，努力塑造更好的自己，為幸福人生奠基。

【關鍵詞】 中職生；關鍵事件；親子溝通策略

中職生成長中的關鍵事件指學生在日常學習生活中遇到的，對其情緒狀態、自我效能、行為方式、成長發展等產生重要影響的生活事件，這些事件往往伴隨較為深刻的自我體驗，其產生的影響取決于學生主觀賦予事件的意義。通過對某中職學校的調研，在1227份有效家長問卷中，1159位家長（94%）認為孩子遇到關鍵事件期待獲得父母的幫助和支持，43位家長（4%）認為無所謂，25位家長（2%）認為孩子不期待。總體來看，絕大多數家長認為孩子在遇到關鍵事件時需要家長的幫助和支持。在537份有效學生問卷中，有426名學生（79%）認為自己在遇到關鍵事件時期待父母的支持，87名學生（16%）認為自己無所謂，24名學生（4%）認為自己不期待。由此可見，學生在遇到關鍵事件時總體上是非常期待與家長進行親子溝通并獲得有力支持的。537份有效學生問卷反饋就“自高中以來，發生過哪些對你成長影響重大的事件”這一問題共收集有效事件650件，分為11類，其中朋友、同學、家庭、師生、異性關系相關事件被提及最多，對學生成長影響重大的事件更多來源于日常生活中影響學生認知、情緒的相關事件。1227份有效的家長問卷中家長認為孩子最愿意溝通的關鍵事件是“與舍友、同學、師長、父母相處的人際關系事件”和“高一適應學校專業、生活相關事件”，最不愿意溝通的是“家庭發生的關于婚姻、經濟、生老等重大事件”和“18歲相關事件”。

在中職生成長關鍵事件的親子溝通中，家長和學生普遍認為有效的親子關鍵對話能幫助學生正確地認識自己與周圍的關系。為有效助力孩子的健康成長，家長在中職生成長關鍵事件親子溝通中，要避免那些無法起到支持作用，會傷害學生心靈，使關鍵事件演化為創傷事件，影響學生自尊體系的建立和健康人格的形成的親子溝通方式。作為家長，在中職生成長關鍵事件的處理中掌握科學的親子溝通策略，充分發揮家庭的教育功能，需要努力做到以下幾點：

一、給予無條件的愛

在中職生成長關鍵事件親子溝通過程中，家長必須要以無條件的愛為基點，讓孩子深刻體會到無論發生什么事情，父母都是關愛、尊重孩子的。如有位學生在寫給媽媽的一封信中這樣寫道：“越長大我越能體會到尊重的重要性。我成為你的孩子是莫大的榮幸，從我降生之日起你就把我當作一個獨立的人來看待。因為我在家中受到尊重，所以如今也總能對各種人報以尊重。我想這一點要感謝你，當然還有爸爸。你總是放開手，把選擇權交給我，哪怕是填志愿這種大事。這讓我覺得我對自己的人生有極強的掌控感，我可以走我想走的路，成為我想成為的人。我有著可以不被父母左右的人生，對于這一點，我深感幸運和驕傲。”反之，如果父母的愛是從家長利益出發，是有條件的，那么，孩子們面對關鍵事件中的壓力，就會產生不安全感，甚至產生抵觸與對抗。

二、秉持成長型思維

在親子溝通過程中，面對關鍵事件，父母改變固定型思維的桎梏，以開放的成長型思維來解讀關鍵事件尤為重要。美國心理學卡羅爾·德韋克在《終身成長》中提出了固定型思維模式和成長型思維模式。固定型思維模式的父母期待孩子們滿足他們對優秀孩子的期待，他們沒有留給孩子們犯錯的空間，也沒有留給孩子們展現自我的舞臺。擁有成長型思維模式的父母則堅信，孩子的潛力是巨大的，是可以不斷發掘的，他們重視孩子人格的健全，尊重孩子的興趣與愛好，鼓勵孩子關注過程，聚焦成長；他們少批判，多引導，引導孩子在挫折中做出積極的嘗試與努力。如不少學生把優秀當作是對父母最好的回報，殊不知努力其實是為了自身更好地成長。被譽為“滑雪天才少女”的谷愛凌在大跳臺比賽間隙和媽媽簡短交流后，她放棄了媽媽求穩的建議，決定放手一搏，堅持自己的決定——挑戰“1620”。在如此關鍵的時刻，媽媽最終給她的建議是：“最后的選擇是你的，這是你的比賽，我希望你能享受它。”谷愛凌媽媽在自己的建議未被孩子采納的情況下，仍能給孩子提供良好的支持，其自身的成長型思維模式及家庭教育智慧可見一斑。谷愛凌所言“努力不是為了比賽而訓練，而是因為我喜歡滑雪，我想學習新動作，變成一個更好的滑雪運動員”也恰恰印證了這一點。

三、實施有效溝通

（一）牢記溝通目的

中職生成長過程中的關鍵事件多為一些壓力事件，面對這些事件，親子雙方必須牢記溝通的目的是為了親子雙方齊心協力更好地解決問題，助力成長。因而，家長需要多提醒自己“就這件事，我們彼此希望實現什么樣的目標”，盡可能就事論事，不要在溝通中“忘記了自己為什么出發”。如學生曉霞高三畢業前的一天周末在家睡懶覺，家長怕她耽誤了最后的沖刺時間，多次叫她起床未見動靜，最終忍不住惡語相向，結果兩人大吵一架，多天冷戰，這種親子溝通不僅沒有在最后階段讓曉霞調整好狀態，抓緊時間沖刺，反而導致親子關系惡化，曉霞在關鍵時刻出現逆反情緒，學習上變得更加怠惰。

（二）營造安全氛圍

在親子溝通過程中，溝通雙方需要注意觀察，準確判斷對話的氛圍是否安全。在缺乏安全氛圍基礎上的溝通，會存在較大風險，交流中雙方容易出現自動化的防御狀態，采用不正確的壓力應對方式，進而引發沖突。這種情況下，與其強行交流，不如積極暫停，觀察對方是否進入沉默或暴力應對的狀態，并做出營造安全感的努力，如在必要時向對方真誠道歉；利用對比法消除誤會即先說明不希望怎樣，然后說明希望的是什么；如果和對方的目的不一致時，應當積極和溝通對象創建共同目的。

（三）改變溝通姿態

薩提亞家庭治療理論總結出人們在壓力事件的溝通中，常常會出現指責、討好、超理智、打岔四種自動化的不良溝通姿態。這四種溝通姿態折射出人們在壓力背后的心理狀態。薩提亞提出，在人際溝通中，溝通雙方通過關注自我、他人和情境，澄清事實、覺察彼此的期待、真誠友善地表達，方能實現一致性溝通，充分發揮溝通的良性作用。這一理論對中職生成長關鍵事件中的親子溝通提供了非常有益的借鑒。如小琴同學的媽媽對沉默寡言的小琴頗為不滿，人前人后總在指責小琴不如別人家的孩子，親子關系不良。眼看專業考證的日子要到了，焦慮的小琴情緒低落，感覺壓抑，復習效果不佳，惡性循環。班主任了解情況后，積極分享相關書籍給小琴父母。小琴父母學習了很多親子溝通技巧，徹底反思自己的家庭教育方式，積極轉變指責型的溝通姿態。在和小琴溝通的過程中，開始嘗試關注情境，關注自我，關注小琴的情緒狀態和內心需求，坦誠對話，努力讓小琴感受到來自父母的真誠關愛。最終在專業考證的關鍵事件中將良好的家庭支持，化為小琴的動力源泉，不斷增強信心，順利通過專業考證測試。

（四）開展平等對話

隨著中職生年齡的增長，他們對平等尊重的需求越來越強烈。在中職生成長關鍵事件的親子溝通中，父母需要就關鍵事件與孩子展開對話，這種對話必須建立在彼此平等、互相尊重的基礎上，且對話應是雙向的交流，而非單向地說教和灌輸。如因不滿家長的教育方式和媽媽發生沖突的小樂在作文中寫道：前兩天的作文課上，老師要求寫一封家書，我鼓起勇氣，以“請您不要這樣教育我”為題，給您寫了一封信，并在老師的鼓勵下，把信送到了您的手上。您認真地讀完了信，和我聊了許久，那晚我們都在努力互相理解對方，坦誠的交流讓我非常開心。然而，讓我沒想到的是，您居然給我寫了一封回信。早上要去上學的路上，我竟然發現了校服兜里有一封信，于是就在公交車上讀了起來，信雖然不長，但我卻讀得落下淚來，這次書信交流的結果出乎我的意料，我理解了您之前的一些想法和做法，我的表達也得到了您的理解和支持。這次親子雙方的書信交流對話讓小樂和媽媽之間有了平等基礎上的有效溝通，換來的是母子二人的深入思考、相互理解以及雙方的共同成長。

（五）提供建設性的意見

在中職生成長關鍵事件的處理中，家長不僅要與孩子展開平等的溝通，還要在此基礎上，給予孩子建設性的意見或建議，幫助孩子積極應對關鍵事件帶來的壓力，提升孩子的抗逆力，勇于挑戰自我，迎難而上，盡力化危機為轉機。如小潔同學參加技能大賽以來，市賽省賽成績都不理想，看到小潔訓練的艱辛，父母非常心疼，要求她放棄國賽的選拔。小潔不愿意半途而廢，親子間因此發生了嚴重分歧。在班主任老師與小潔父母耐心地溝通交流后，小潔父母意識到孩子面臨挑戰的選擇與堅持難能可貴，家長尤其需要為她提供精神上的強有力支持，于是調整方向，變阻力為動力。賽前父母給她提了很多建設性的意見，如告訴小潔人的精力是有限的，大賽當前全力以赴，輕裝上陣，并一再鼓勵小潔“結果真的不重要，能站在國賽的舞臺上，對自己而言已是巨大的勝利”。最終小潔以平和的心態、精彩的表現獲得了國賽金獎，用技能成就自己出彩的人生。

（六）收獲共同成長

成長于每一個個體而言，是終其一生的事情。在中職生成長關鍵事件親子溝通結束后，為了更好地發揮親子溝通的良性教育功能，親子雙方對溝通成效需進行及時的總結反思，促使關鍵事件中的親子溝通帶來更多元的共同成長。如新生住宿風波中，小靜同學因為被分到混合宿舍后，媽媽和小靜都表示難以接受。在老師的積極引導下，小靜媽媽意識到自己不應該和孩子一起做情緒化地表達，而應以積極的心態與小靜進行關鍵對話，引導小靜面對挑戰，理性應對。在家校共同的努力下，小靜順利度過了新生適應期，收獲了友情，亦收獲了成長。小靜媽媽在后來的反思中寫道：“住宿風波也悄然無聲地過去了，我們都釋懷了，生活中沒有過不去的坎，我們大人能承受的，孩子們也可以，他們遠比我們想象中的還要堅強，我們要做孩子堅強的后盾，而不是替他們遮風擋雨，放開手，他們才能走得更遠。”可見，在中職生成長關鍵事件的處理過程中，只要用心，只要努力，成長的不僅僅是學生，還有家長。

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