理工科高校思政課程評價體系構建研究

魏平會

【摘 要】 思想政治教育理論課是我國進行思想政治教育的主要渠道，也是貫徹、落實“立德樹人”育人任務的關鍵性課程。在理工科高校“重理輕文”的大環境中，思政課程發揮的教育引領作用顯得尤為重要。高校思政課程應該如何評價、怎么評價、評價什么，一直是我國進行思想政治教育的一大難題，文章通過理工科高校思政課程評價的現狀以及評價體系的構建，分析目前存在的不足之處，提出相應的解決對策，從而進一步完善思政課程的評價，提高學生的自身素質，進而更好地培養“德智體美勞”全面發展的高素質人才，培養社會主義的建設者和接班人。

【關鍵詞】 理工科；高校：思政課程；評價體系

一、理工科高校思政課程評價的研究現狀

（一）思政課程的內涵

1. 思政課程的內容

思想政治教育是一個社會或社會群體以一定的思想觀念、政治觀點和道德規范對其成員進行有目的、有計劃、有組織地影響，形成符合一定社會要求的道德標準的社會實踐活動。

高校進行思想政治教育的主渠道就是思政課程的學習，本科期間，主要通過《思想道德與法治》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《形勢與政策》等思政課程對學生進行思想政治教育。研究生期間，主要通過《自然辯證法概論》《中國馬克思主義與當代》《習近平新時代中國特色社會主義理論與實踐》《馬克思主義與社會科學方法論》等思政課程對學生進行思想政治教育。

2. 思政課程的必要性

思想政治理論課是傳播馬克思主義基本理論的有效載體。學校思想政治理論課程發揮著宣傳、闡釋和傳播馬克思主義理論的作用，是對廣大學生進行思想政治教育的主要渠道。充分發揮思想政治理論課的引領作用，讓學生在馬克思主義理論的思想引領下，有序接受全面的、系統的思想政治教育，這對于培養擔負起民族復興大任的高素質人才，落實立德樹人的根本任務，保證黨和國家事業長遠發展發揮著不可替代的作用。

思想政治理論課是培養社會主義事業建設者和接班人的重要保證。高校學生是寶貴的人才資源，是社會主義事業的未來和希望。由于國內外形勢的變化，特別是西方不良思潮和價值多元化的沖擊，一些學生從思想上產生了一定程度的信仰危機、價值觀偏移，在國際大環境的沖擊下，加強思想政治教育，顯得尤為重要。

3. 思政課程評價的意義

思政課程評價可以激發思政課教師的教學活力，自覺關注整個教學過程，積極投入教學，主動改進教學方式，不斷提高自身素質和教學水平；思政課程評價激勵學生全面發展個人素質；思政課程評價研究是推進思政課程教學改革的動力源泉。思政課程評價是高校思想政治教育科學化的要求，客觀、科學的課程評價有利于促進思政課程的建設與發展，也是深化思政課程教學改革的動力更為培育社會主義建設者和接班人提供了切實可行的方法。

（二）理工科院校思政課程評價現狀

1. 評價模式行政化

思政課程評價體系是推進思政課程全面實施的引導和保障。思政課程評價的出發點和落腳點都是立德樹人。思政課程評價是思想政治教育實施過程中的薄弱環節，當前高校思政課程評價的手段比較有限，缺乏可操作化的標準，評價模式不夠科學和完善，行政化和形式化特征明顯。

2. 評價行為短期化

鑒于思政課程實質上具有“溶鹽入湯”的隱蔽性，思政課程評價具有過程性、多維性和綜合性，目標在于使大學生的思想政治素養實現“增值”，教師的教學內容和方法很大程度上決定了學生的思想政治素養能否“增值”，其中“增值”的檢驗標準就是學生對于思政課程的評價與反饋。

3. 保障機制不健全

思政課程評價是檢驗學生成長以及學習思政的重要標尺，也是教學實踐和研究的重點和難點。思政課程評價需要有關鍵性的指標和標準，還需要科學有效的評價方法，這些具體操作的都需要各方面機制的保障來實現。思政課程從微觀上講是師生互相交流的實施過程；從宏觀而言，不同的時空條件對于思政課程的評價也存在差異化影響，師資力量、校園環境、校風學風、社會思潮等因素都會影響大學生對思政課程的評價效果。

二、思政課程評價體系構建

（一）思政課程評價的原則

1. 實事求是原則

“一切從實際出發”“實事求是”是馬克思主義指導人們實踐的方法論，也是指導一切實踐的基本原則。對思政課程的評價首先要遵循實事求是的原則，一切從實際出發，必須真實、準確、客觀、公正、公開地反映思政課程的質量與效果。對思政課程的評價是檢驗思政課程教學質量與效果的主要依據和評判標準，具有一定的引領與導向作用。

2. 系統性原則

思政課程評價是一個系統性工程，涉及不同部門、多個領域、不同層次的工作，共同努力、多方協作，共同構建一個完整的評價體系。因此，在思政課程評價的過程中要體現評價的系統性、全面性、整體性、層次性需，要多項工作、多個環節有序協調、統籌兼顧、系統落實。高校的思政課程評價是一項復雜的系統工程，不僅要重視定量評價，還要從整體上予以定性評價。

3. 以學生為本原則

思政課程的教育質量是高等教育的生命線，提高思政課程的教育質量是教育工作者的神圣使命和光榮責任。思政課程評價是反饋和提高思政教育質量的主要途徑，其出發點和落腳點是促進學生的健康成長和自由而全面的發展，思政課程本質上是做思想的課程，必須“以學生為中心”“以學生為重”“為學生服務”。

（二）思政課程評價指標體系的運行保障

1. 物質資金的保障

維持指標體系的平穩運行，缺少物質資本的保證是不行的，在理工科高校，思政課的教學成效差強人意，亟須高質量的思政教學。硬件設施的支撐是有效開展思政教學的根本保證，例如多媒體教室、演講的物質保障、專項課題資金等，物質資金的保障充足，指標體系才能平穩運行，思政課程評價才能順利開展。

2. 領導班子的重視

思政課程評價體系能夠穩步推行，離不開領導班子的重視，學習領會二十大報告精神，帶領領導班子成員重視思政課程建設，并逐級將指示以及相關文件下發到二級院校以及輔導員、思政專職任課教師，只有學校領導班子重視起來，才能將思政課程評價指標體系不斷推廣，才能逐步提升思想政治教育的質量，從而培養出一批社會主義的建設者和接班人。

3. 師資隊伍的壯大

現階段，不少高校思政課師資結構極不合理，老齡化過于嚴重，青年教師數量非常少；和專業教師相比，思政課教師在職稱評級上存在很大的難度；進修機會少，培訓師資力量極弱；思政課教師科研任務繁重，在教學上投入的精力比較少；專業思政課教師數量不夠，一人帶多班的現象比較多，急需擴大教師隊伍。老教師積極總結教學方面的經驗以供青年教師學習、借鑒，青年教師得到充分的培訓，這樣可以增強教師隊伍建設、壯大師資隊伍，完善思政課程評價，共同努力提高思想政治教育質量。

4. 教育方式的改革

現如今，學生對思政課的學習主動性不強，特別是理工科院校，對文科知識的輕視，導致他們學習思政課的興趣急速下降，上課睡覺、低頭玩手機已成為思政課堂的普遍現象，為解決這一現象，需要進行教育方式的變革，采取多種方法調動學生的學習熱情。利用多媒體教學、播放視頻來吸引學生的興趣，從而實現高質量的思政課程教學，教學方式也不能局限于課堂老師單純地講授課程，更多地需要學生自主學習、討論，最終實現學生自主研學為主，教師輔導講授為輔的教學氛圍，讓學生形成愛學習、真學習、會學習的自主學習習慣，養成會學習的終身學習習慣。

5. 學生的主動參與

隨著經濟和互聯網的飛速發展，大數據時代已經來臨。學生對手機、電腦的依賴性越來越強，在游戲、短視頻上花費的時間越來越多，對學習的興趣逐步下降，通過播放視頻、話劇形式、社會實踐等方式將學生的學習興趣吸引過來，讓學生主動參與思政教育的全過程，不再是被動接受知識，而是主動參與政治課程的全過程，提高思想政治教育的教學質量。

6. 監管人員的公正

評價工作人員要嚴格按程序操作，公平認真地對待教學評價工作，減少隨意性，特別是要防止隨便打打分應付差事的情況出現，杜絕走過場的現象發生。否則，再好的評價指標體系，也是沒有意義的。監管人員的公正能使思政課程評價指標體系發揮最大作用，只有更好地對思政課程進行評價，才能更好地開展大學生的思想政治工作。

7. 反饋機制的健全

在實施思政課程評價指標體系的同時，由于指標體系可能存在不足，需要廣泛接受意見建議，及時查漏補缺，及時修改指標體系運行中存在的不合理的程序以及不合理的評價規則。反饋機制的健全更有利于進一步完善指標體系，這樣才能更好地開展思政課程的評價工作。

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