探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生的信息搜集處理能力

徐文曉

〔摘? ? 要〕? 探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，作為科學(xué)探究的重要構(gòu)成要素，信息搜集、處理能力對(duì)開展探究式學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)中信息搜集處理能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出的策略包括：信息搜集方面——制定目標(biāo)，搜集信息；正確使用測(cè)量工具，有效搜集信息；通過多種方式對(duì)信息進(jìn)行搜集。信息處理方面——巧用整理數(shù)據(jù)的方法，提高信息處理能力；根據(jù)目標(biāo)整理信息，呈現(xiàn)有序信息。通過這些策略，以期為科學(xué)教師同行提供參考，深度開展探究式學(xué)習(xí)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；信息搜集處理能力

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0136-03

探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，小學(xué)科學(xué)2022年版新課標(biāo)指出：倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程。作為科學(xué)探究的重要構(gòu)成要素，信息搜集、處理能力對(duì)開展探究式學(xué)習(xí)至關(guān)重要。鑒于學(xué)生信息搜集處理能力的重要作用，在小學(xué)科學(xué)的探究式學(xué)習(xí)中，如何對(duì)小學(xué)生信息搜集處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，受到了廣大教育工作者的普遍關(guān)注。本文筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)中信息搜集處理能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以期為同行提供參考。

一、在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生信息搜集處理能力的意義

科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問題的主要途徑，是重要的科學(xué)核心素養(yǎng)，科學(xué)探究涉及提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)要素，科學(xué)信息的搜集及處理能力是科學(xué)探究的重要組成要素，培養(yǎng)學(xué)生的這兩方面能力，主要有以下意義。第一，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：科學(xué)探究能力體現(xiàn)在，理解科學(xué)探究的一般過程和方法；提出科學(xué)問題，并針對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行合理猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論；對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋與評(píng)估；準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，反思探究過程與結(jié)果。因此在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成，具有直接的意義。第二，在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。小學(xué)生往往對(duì)科學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問為什么，通過引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理關(guān)于科學(xué)探究主題的信息的方法，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)搜素、圖書查閱等多種途徑獲取探究事物的信息，進(jìn)行分析、概括、總結(jié)，最終揭開事物的真相，能極大地滿足學(xué)生的好奇心，從而升華為對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣，形成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)。第三，在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，可以鞏固學(xué)生科學(xué)知識(shí)形成的過程。具體表現(xiàn)在：學(xué)生充分地參與到科學(xué)探究的過程中，在認(rèn)真的觀察和思考中不斷地甄別信息，將有價(jià)值的信息選取出來，教師只是一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者，能夠更好地讓學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究知識(shí)形成的過程進(jìn)行鞏固優(yōu)化。

二、在科學(xué)探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集處理能力

（一）?信息搜集

1.制定目標(biāo)，搜集信息

搜集信息是科學(xué)探究的重要組成要素，小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究非常感興趣，但往往由于目標(biāo)任務(wù)不清楚，收集信息顯得比較低效無序。因此，教師必須幫助學(xué)生制定收集信息的任務(wù)，可以以新課標(biāo)中每個(gè)年段“搜集信息”所對(duì)應(yīng)的要求，再細(xì)化目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保收集的信息準(zhǔn)確、有效。

以蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《尋找遺傳與變異的秘密》一課為例，本課有一個(gè)讓學(xué)生搜集證據(jù)的活動(dòng)，即：讓學(xué)生小組合作，收集生物遺傳與變異的最新進(jìn)展資料。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：若不確定目標(biāo)任務(wù)，不細(xì)致指導(dǎo)，放手讓學(xué)生回去做，學(xué)生搜集證據(jù)會(huì)比較低效，搜集的證據(jù)往往偏題或者與主題不符。如有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生搜集到的證據(jù)，都是把課本上遺傳與變異的內(nèi)容重新再進(jìn)行一遍，大篇幅地解釋遺傳和變異的概念及遺傳與變異的例子。為此，筆者根據(jù)新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)搜集信息在5～6年級(jí)的目標(biāo)是：學(xué)生能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。基于新課標(biāo)的要求，筆者首先和學(xué)生討論確定了這個(gè)活動(dòng)作業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：不偏題（1分）、小組合作（4分）、演講時(shí)間（1分）、內(nèi)容與主題（3分）、演講水平（1分），如不偏題是指搜集的資料不能夠偏離生物遺傳與變異的最新研究進(jìn)展這個(gè)主題，遺傳與變異的概念例子可以講一些，但可以帶過去，要聚焦于最新的一些進(jìn)展。內(nèi)容與主題是指搜集的資料內(nèi)容要和主題一致，和不偏題意思相近，可以通過到圖書館查閱相關(guān)書目、中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)等辦法查閱資料。然后讓學(xué)生小組討論，組內(nèi)如何分工查閱資料，學(xué)生小組明確了搜集證據(jù)的目標(biāo)后，就開始查閱資料，制作PPT課件或者手抄報(bào)等，然后在班級(jí)里匯報(bào)。學(xué)生小組根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的作業(yè)結(jié)果情況反饋還是不錯(cuò)的。如大部分小組學(xué)生搜集到的證據(jù)有：太空育種技術(shù)、基因編輯技術(shù)。再如：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，在對(duì)“把鹽放到水里”這一節(jié)的探究活動(dòng)：100毫升的水中能溶解多少克鹽，進(jìn)行探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生以研究任務(wù)為根據(jù)，讓學(xué)生有目的地觀察和記錄：每次放多少克鹽放的鹽要一樣、溶解慢的時(shí)候需要加多少克鹽，燒杯里面水的變化，最后一勺鹽怎么計(jì)算等，這樣學(xué)生就會(huì)快速地將自己所需要的信息搜集好，提高實(shí)驗(yàn)探究的效率。再如蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“水遇冷以后”這節(jié)中的“研究水結(jié)冰前后溫度和體積的變化”實(shí)驗(yàn)，教師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)化成這些任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行搜集信息，任務(wù)分成：水結(jié)冰前的溫度變化情況；水結(jié)冰時(shí)的溫度變化情況；水結(jié)冰后的溫度變化情況；試管中水面位置的變化。這樣讓學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下快速獲得自己所需要的信息。

2.正確使用測(cè)量工具，有效搜集信息

在小學(xué)科學(xué)課中，測(cè)量工具是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中收集信息的重要幫手。正確使用測(cè)量工具，對(duì)學(xué)生有效收集信息至關(guān)重要。但在日常的教學(xué)觀察中筆者發(fā)現(xiàn)：很多科學(xué)教師演示測(cè)量工具的操作比較多，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，或者由于趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生動(dòng)手測(cè)量的時(shí)間比較短，交流匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生很多的數(shù)據(jù)是不準(zhǔn)確的，學(xué)生測(cè)量工具很多都測(cè)得不是很準(zhǔn)確，信息搜集自然有誤。因此要在日常教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生正確使用測(cè)量工具的方法和注意事項(xiàng)，比如溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、電子天平、酒精燈、太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x、風(fēng)力風(fēng)向儀等，讓學(xué)生多動(dòng)手測(cè)量，給學(xué)生測(cè)量的時(shí)間多一些，再交流匯報(bào)，讓學(xué)生相互指出測(cè)量中的錯(cuò)誤之處，學(xué)生再測(cè)量修正，教師再總結(jié)，提高學(xué)生正確使用測(cè)量工具的能力，進(jìn)而有效收集信息。

3.通過多種方式對(duì)信息進(jìn)行搜集

義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)中的信息進(jìn)行搜集。除了常見的實(shí)驗(yàn)觀察，另外還有兩種方式可以教給學(xué)生使用。首先讓學(xué)生利用各種文獻(xiàn)資料對(duì)信息進(jìn)行搜集。文獻(xiàn)資料涵蓋范圍較廣，包括書籍、期刊、特種文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)年鑒、地圖、統(tǒng)計(jì)表格等等。對(duì)查閱紙質(zhì)版的文獻(xiàn)材料，圖書館是一個(gè)較好的選擇，由于學(xué)生年齡和信息搜索能力限制，筆者會(huì)給學(xué)生提供一些參考書目去閱讀。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物大家族單元時(shí)，筆者給學(xué)生提供了參考書目：《哺乳家族》《無脊椎動(dòng)物》《動(dòng)物大百科》，學(xué)習(xí)昆蟲單元時(shí)，提供參考書目：《昆蟲記》《十萬個(gè)為什么》，這樣學(xué)生閱讀的效率會(huì)高一些，查閱資料時(shí)會(huì)更聚焦。對(duì)期刊論文的文獻(xiàn)資料，需要在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺(tái)上搜索文獻(xiàn)，這些平臺(tái)對(duì)小學(xué)生來說比較難，教師要詳細(xì)引導(dǎo)，比如如何進(jìn)入平臺(tái)，如何根據(jù)主題、關(guān)鍵詞、篇名搜索文獻(xiàn)，如何下載文獻(xiàn)，如何分析摘要和關(guān)鍵詞。新課標(biāo)也指出：探究實(shí)踐在5～6年級(jí)的具體目標(biāo)，是讓學(xué)生能運(yùn)用查閱資料的方式獲取信息，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等記錄整理信息。以第一個(gè)核心概念為例，在核心概念“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，有調(diào)查活動(dòng)：生活中廢水、廢氣的排放情況，了解本地區(qū)的水污染、空氣污染情況，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)平臺(tái)上搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲取文章中的信息。再以蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《用化石作證據(jù)》中的活動(dòng)：查閱資料，撰寫一篇有關(guān)化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，搜集信息，再進(jìn)行撰寫。其次是讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的方式查找搜集信息。互聯(lián)網(wǎng)查找資料，相較于查閱文獻(xiàn)資料時(shí)，更加快速便捷。但由于小學(xué)生年齡較小，自控自律能力較弱，教師要細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資料，提醒學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)垃圾信息及不良信息的干擾和傷害。筆者的做法是：首先自己查找一遍，對(duì)所要查找的資料心里有底，搜集好資料的網(wǎng)址鏈接，然后告訴學(xué)生只要進(jìn)入這些網(wǎng)址鏈接，就能搜索到與資料有關(guān)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)好的資料，可以直接存入電腦，或者截圖保存，或者用筆摘錄下來。

（二）?信息處理

信息處理作為科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生搜集信息完成之后，還需要對(duì)各種信息進(jìn)行一定的加工處理，將有效的信息進(jìn)行整合。

1.巧用整理數(shù)據(jù)的方法，提高信息處理能力

在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生搜集的信息均較多，在整理數(shù)據(jù)的階段，可以用一些方法。筆者發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用圖表、韋恩圖，是比較好的整理數(shù)據(jù)的方式，讓學(xué)生能較快地一目了然，比較探究活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《探究拉力大小與小車前進(jìn)快慢關(guān)系》為例，通過探究，學(xué)生獲得了數(shù)據(jù)，這時(shí)教師可以在講臺(tái)上的電腦上建一個(gè)Excel表格，然后讓每一個(gè)小組學(xué)生將鉤碼數(shù)、第一次、第二次、第三次、平均值的數(shù)據(jù)填在表格中，通過Excel表格，可以快速計(jì)算出平均值的數(shù)據(jù)，也可以解決四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生還未學(xué)習(xí)平均數(shù)的問題，學(xué)生通過Excel表格中的數(shù)據(jù)，一目了然，就可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鉤碼數(shù)越多，拉力越大，小車前進(jìn)得越快；鉤碼數(shù)越少，拉力越小，小車前進(jìn)得越慢。再以三年級(jí)上冊(cè)《比較固體和液體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)》為例，通過學(xué)生搜集的信息，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用韋恩圖處理信息，得出結(jié)論。

2.根據(jù)目標(biāo)整理信息，呈現(xiàn)有序信息

學(xué)會(huì)整理信息呈現(xiàn)有序信息，是信息處理能力的一個(gè)重要方面。與搜集信息一致，根據(jù)目標(biāo)整理信息，從科學(xué)探究活動(dòng)搜集的大量信息中，找出有用關(guān)鍵信息，呈現(xiàn)有序展示，以便學(xué)生得出結(jié)論。如蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“水遇冷以后”中的探究水結(jié)冰前后溫度和體積的變化，學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注水結(jié)冰前的溫度情況、水結(jié)冰時(shí)的溫度情況、水結(jié)冰后的溫度情況數(shù)據(jù)，教師可以讓學(xué)生列一個(gè)表格，如下表所示：

從表格中可以看到：水結(jié)冰前溫度下降，水結(jié)冰的時(shí)候持續(xù)了3分鐘，而且溫度保持在0℃，水結(jié)冰后溫度下降很快。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，教師要采取各種有效的措施培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的方法和策略，打造高效的科學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生形成較好的科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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