在《月球》教學中增強月相長周期觀察效果

〔摘? ? 要〕觀察月相是小學階段開展的典型的長周期觀察活動，該活動需要學生長時間參與其中。隨著時間的推移，活動效果往往不盡如人意。為提高月相觀察效果，需要教師不斷優化活動，激發學生觀察的興趣，引導學生每天觀察記錄月相，發現月相變化的規律，培養學生的科學核心素養。

〔關鍵詞〕? 小學科學；月相；長周期觀察；效果

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0030-03

蘇教版科學四年級下冊第二單元“地球、月亮、太陽”的第6課《月球》這一課，需要組織學生開展長周期的觀察月亮活動。活動需要學生整理月相觀察日記，發現月相變化的規律。該活動需要學生進行長達一個月的觀察，通過觀察了解月相變化的規律，鍛煉他們的毅力，點燃他們的求知欲，體驗探究的樂趣。在實際教學中，這樣長周期觀察活動的結果往往不盡如人意。學生大多是從滿懷欣喜、興致勃勃抬頭望月開始，到慢慢遺忘觀察月相的任務。等到匯報交流時，大部分學生只能展示未完成任務的觀察日記。怎樣才能提高月相觀察的效果，培養學生核心素養呢？

一、創設情境，激發動機到位

觀察月亮對學生來說是一項長期任務，需要教師在觀察前對學生進行指導，以求提高觀察效果。首先激發學生觀察的動機。月相是學生常見的一種自然現象，絕大部分四年級學生都知道月亮有陰晴圓缺的變化。月相究竟是按什么規律變化的，知道的人卻很少。課堂上，教師可以先讓學生畫一畫自己印象中月亮的不同形狀。學生能夠根據自己的前概念畫出圓形的月亮、半圓形的月亮、小船形狀的月亮等等。接著請學生給各種月相排序。這時學生就會存在不同的意見，就會因為每一個農歷月中先出現左半圓的月亮，還是先出現右半圓的月亮等，引發認知沖突。學生就有了親自觀察司空見慣的月亮、解決問題的欲望。

其次，解決在觀察中可能會遇到的問題。觀察月相是一項長周期的觀察活動，活動中遇到一些困難在所難免。可以讓學生交流討論可能遇到的困難，把學生認為的困難一一列舉在黑板上。如觀察月相的天數，怎樣在活動任務單上記錄每天所觀察到的月相，遇到陰雨天觀察不到月相應該怎么辦……再讓學生討論交流解決的辦法，教師進行適時指導點撥，明確任務要求。告知學生：記錄月相時，任務單上的圓圈表示月亮，用畫虛線或涂黑色表示月亮的陰暗部分，用涂上的黃色表示月亮的光亮部分，月相圖畫好后，還需要填寫觀察到月相的時間。

二、優化活動，多樣指導到位

（一）個人觀察與小組合作相結合

在一個月的觀察中，如果讓每一名學生每天都觀察記錄是不太現實的，教師可以在鼓勵學生個人獨立觀察的基礎上，發揮小組作用。對愿意每天觀察的學生發給觀察記錄單，讓其自主觀察，并在班上適當表揚，其余學生則以組為單位，合作觀察月相。觀察前，讓各小組成員根據自己的意愿，商討、分配每名組員的工作，制定觀察月相的計劃。如分配每天哪些成員進行觀察，每名成員觀察的天數等。可以是每人輪流觀察記錄一天；可以是一人連續觀察幾天后交給另一名組員觀察；也可以每天以一名組員為主，其余的組員為輔。總之，只要組內成員同意，按照任務單上的要求完成月相記錄就行。教師沒有必要做硬性規定，多給學生一些自主權，學生參與活動的積極性也會更高。

（二）指導觀察月相的時間

觀察月相的時間長達一個月，因此需要選擇合適的時間段進行觀察。按照教學進度，蘇教版科學四年級下冊第6課《月球》一般是在三月中下旬進行教學，布置觀察月相的任務。觀察的時間大致在農歷的春分、清明節氣前后。俗話說，清明時節雨紛紛，這段時間陰雨綿綿，會嚴重影響觀察月相的效果。由于《月球》一課與四年級下冊其他教學內容聯系不太緊密，為了避開這段陰雨天氣，可以把《月球》這課放在開學初，利用二月相對晴好的天氣進行觀察，也可以在其后的四五月份進行觀察。

夜空中的月亮，每時每刻都在發生變化，如月亮在天空中的位置、明亮程度、每天升起與下落的時間等等，因此每天觀察的時間點也要合適。如新生的蛾眉月，黃昏后就已出現在西方天空，月牙的弓弧向西，但不久即消失在西方的天空；下弦時，月亮在半夜零點左右才出現在東方的地平線上。如果不將這些有關月相的信息告訴學生，學生可能會在一次次乘興而來敗興而歸中失去觀察的興趣。因此，教師應該通過各種方式告知學生每天月亮升起和落山的時間，讓學生選擇恰當的時間進行觀察。

（三）經常性的檢查監督

由于小學生年齡較小，活潑好動，很難專注于某一件事，再加上學生平時各門學科的學習任務很繁重，真正能夠花在科學探究上的時間是有限的。如果教師不經常檢查、指導，不到一個星期，學生就很有可能會忘記該觀察的內容了。為提高觀察的效果，教師在布置觀察任務后，應該在其后的科學課上抽出一點時間，及時檢查學生是否做了記錄，對認真觀察與記錄的個人和小組及時表揚。通過檢查向學生反饋一個信息：教師時刻關注觀察月相的過程，希望大家按照既定計劃完成觀察任務。同時，把一個月的任務分解為一個星期或者是幾天的任務，化長周期的任務為短期任務，降低難度。對在檢查指導中發現的問題，可與學生一起尋找解決問題的辦法，同時提出后期科學觀察應注意的問題，以確保學生后續的科學觀察能繼續進行。

（四）利用網絡平臺展示觀察結果

隨著信息技術的普及，越來越多的應用軟件被運用到教育教學中。為了提高觀察月相的效果，教師可以建一個月相觀察QQ群。選擇建QQ群有以下幾點原因：一是有一定的使用基礎。大部分學生的家長都申請過QQ號，并利用QQ與親友進行溝通交流。學生很小就接觸過QQ，能夠熟練使用QQ。二是可使用的通信終端多。QQ軟件支持手機、平板、電腦等通信終端共同使用，為有興趣參與月相觀察、分享觀察成果的學生提供了便利。三是使用交流靈活方便。學生可以不受時間、地點限制，在QQ群里交流觀察到的月相信息。四是保存信息方便，容量大。普通QQ群的群文件可以保存10G的文件內容，這些內容不受學生加入QQ群的時間限制，可以隨時觀看、下載。此外，QQ群里的群相冊也能保存大量觀察月相的圖片。這些功能與其他聊天軟件相比，有著明顯的優勢。

QQ群建立后，把群號和群二維碼通過班級QQ群、微信群等推薦給學生家長，邀請熱愛科學、樂于探索宇宙奧秘的學生及家長加入。教師通過群公告的形式發布每天月亮升起、下落時間，提醒學生選擇合適的時間進行觀察。鼓勵學生在家長的支持下，把拍攝到的月相圖片、視頻，以及觀察記錄等，傳到群里與大家分享，并對學生上傳的材料及時點評。如點評月相照片的清晰度、記錄的完整性等，激發學生持續觀察的興趣。隨著時間的推移，會有越來越多的學生申請入群，在群里分享自己的觀察成果。

（五）持續激發學生觀察熱情

據統計，大概每1.5年就會有一次月全食。2021年5月26日，月全食恰逢最大的滿月。為了讓月相觀察活動更有成效，該學期的月相觀察時間推遲至5月份開始。臨近觀察月全食天象，教師在科學課上布置了“觀察超級紅月，探索宇宙奧秘”的課外活動。活動前，與學生討論交流月全食形成的原因、超級月亮變成紅月的原因，接著介紹月食每個階段出現的大致時間及月亮的稱謂。活動時，要求學生把觀察到的月食照片發布在月相觀察群里。5月26日晚上，大部分四年級的學生都抬頭仰望天穹，觀察月全食的初虧、食既、食甚、生光、復圓。當超級紅月亮掛在天空時，一張張或清晰或模糊的紅月照片引得學生紛紛點贊。在其后的科學課上，學生帶著自己的觀察任務單和拍攝的照片，介紹自己觀察超級紅月亮的所得，分享觀察活動帶給自己的驚喜與快樂，并表示接下去要持續觀察月相的變化，找出月相變化的規律。

能夠結合月全食進行的月相觀察，并不是每年都能遇到，下一次可以利用的月全食現象需要等到2025年3月14日。除了月全食，半影月食、月偏食、月掩金星等與月亮相關天文現象也可以用于觀察月相活動中，如2023年3月24日的月掩金星。把觀察月相及與月亮相關的天文現象結合在一起，不僅豐富了活動的內容，還在學生心里種下了一顆探索廣袤宇宙的種子。

三、多方聯動，宣傳示范到位

一是尋求家長的支持與幫助。長周期的觀察活動需要家長的支持與幫助，科學教師可以通過QQ或微信等平臺，與學生家長溝通，告知家長讓學生觀察月相活動開展的意義：通過觀察月相，發現月亮一個月內的變化規律；可以激發學生科學探究的興趣，培養學生做事持之以恒的品質。這對學生來說是一筆不可估量的財富，家長理應支持學生的科學探究活動。同時也希望得到家長的支持，提醒學生到室外去仰望天穹，觀察記錄月相。鼓勵有興趣的家長與學生一起觀察，一起記錄。家長的積極參與、示范引領，能在潛移默化中帶領學生走上科學研究的大道。

二是教師的榜樣示范。教師不僅是科學活動的組織者，更是活動的參與者、實踐者。在觀察月相的活動中，教師不是僅僅布置任務，檢查監督，而應該切切實實地參與其中。科學教師可以加入班級的QQ群、微信群等家校交流群，在群里公布每天月出、月落的大致時間，讓學生選擇適當的時間進行觀察；還可以每天與學生一起觀察和記錄月相，在檢查學生的觀測成果時，把自己繪制的月相圖張貼在科學室的醒目位置。讓學生知道教師也和他們一起觀察，并把自己的月相圖與教師的對照，看自己的觀察記錄是否準確，從中找出自己在觀察中存在的問題，并加以改正。教師在觀察記錄月相的過程中，更容易發現學生在觀察中遇到的問題，在接下來的教學中及時加以指導，提高觀察的效果。

三是展示成果，收獲快樂。觀察月相長達一個月，對現在的小學生而言，是一件辛苦的事。但是只要能夠堅持下來，其中的收獲也是極豐富的。學生一個月的收獲，需要得到他人的肯定，需要有一個展示的平臺。科學教師可以在科學室開辟一個角落，展示學生自己的觀察成果：可以是學生的探究記錄單；可以是學生拍攝、收集的月亮圖片；可以是學生在觀測過程中寫下的科學小論文、觀察日記。觀測活動結束后，將好的學生作品推薦參加科技創新比賽或期刊，讓更多人分享學生觀察的成果。除此之外，還可以把學生整個觀測過程的材料整理成冊，精心制作成美篇，記錄學生成長經歷，師生共同享受成功的喜悅。

有了教師課堂上的認真指導、家長支持參與，學生便會積極主動地觀察記錄。學生能夠通過分析收集到的信息，得出月相變化的規律。隨著觀測活動的開展，抬頭仰望星空成為許多學生的一種習慣，他們的科學核心素養也在不知不覺中得到提升。

參考文獻

［1］陳瑞基.巧借QQ平臺，提高學生長期觀察活動的效果［J］.小學教學參考（下旬），2016（33）：70-71.

［2］聶潤秋.引入動畫情境，讓學生更愛探究月相［J］.中小學數字化教學，2021（8）：94-95.