初中信息技術教學中活動教學的應用實踐

馮江南

【摘 ?要】 初中是義務素質教育的轉折點，學校在該時期引導學生樹立正確的學習理念，掌握科學的學習方法，顯得尤為重要。隨著新課改的步伐加快，提高學生的核心素質已成為學校和教師的首要任務。信息技術是當今社會發展不可或缺的技術手段，如何正確地引導青少年學習和運用信息技術，對其今后的發展具有重要意義。基于此，文章分析了初中信息技術教學中運用活動教學的重要意義，提出了初中信息技術教學中存在的問題及解決措施，以期為相關研究及實踐教學提供參考。

【關鍵詞】 初中階段;核心素養;信息技術

當前，初中信息技術教學主要存在三個問題：第一，由于信息技術課程中的專業術語較多，教師僅憑口頭講解，無法保證學生全面地掌握所學的知識，從而影響了學生的學習效果;第二，教師忽略了指導學生的實務操作，過分強調了理論知識的傳授，造成了學生的實際運用能力不強;第三，教師往往要求學生通過自己的實踐和操作獲得知識，而忽略了與學生的協作，使學生無法更好地適應今后的高水平教育。因此文章論述了如何運用媒體資源、注重實踐教學、實施多元化評價等方式優化初中信息教學工作。

一、在初中信息技術教學中運用活動教學的重要意義

目前，我國初中信息技術教學的開展，在一定程度上提高了學生的理解能力，為培養學生的全面素質奠定了堅實的基礎。在開展教學活動時，教師要充分肯定信息技術在教學中的作用，并在教學實踐中，不斷地創造有效的課堂。

（一）提高學生理解能力

在以往，信息技術課程教材的教學內容與學生的實際需要是背道而馳的，這使教師在教學中遇到了很大的困難。而教師在信息技術教學中運用活動教學，能夠使學生在不知不覺中形成正確的學習態度，養成良好的學習習慣，進而提高了對所學知識的理解和掌握程度，為以后的學習奠定了堅實的基礎。

（二）提高學生綜合素養

如今，信息技術已逐漸成為人類生產生活的一項重要內容。初中階段正是學生成長的關鍵時期，只有真正地掌握了信息技術，學生才能更好地適應社會的需求。教師在信息技術教學中運用活動教學，能夠為學生提供充足的空間和正確的指導，促使學生持續地提升了自己的綜合素質。

二、初中信息技術教學存在的問題

我國的初中信息技術課程，主要以提高學生的計算機基礎與應用技能為主。但受客觀因素的制約，初中信息技術教育還面臨著許多問題。

（一）計算機管理制度不完善，相關專業教師匱乏

由于缺乏足夠的師資力量，許多學校的信息技術課都是由其他學科的教師擔任的。這種教學狀況，不僅會影響教學效果，還會影響學生對信息技術的理解與應用。另外，受家庭條件的制約，一些學生只能在學校學習信息技術，因此許多學生的計算機知識十分貧乏。在實際操作中，由于學生缺乏正確的操作方式、對計算機設備的保護意識，以及學校的經費比較緊張、計算機管理制度不完善，導致計算機設備的維護難度很大、教學效果不理想。

（二）學生的信息技術知識掌握程度不一

初中信息技術課的課時一般較短，兩次課的間隔時間較長，因此在最新的課時中，很多學生已經忘記了上一節課的內容。再加上學生在信息技術方面的能力參差不齊，個人的個性差異十分突出，使得信息技術課堂的教學工作開展得十分困難。具體而言，許多初中生在信息技術方面的知識比較薄弱，需要從零開始學習，而有的學生對計算機的運用已經相當嫻熟，這種情況也給信息技術課堂的管理帶來了困難。

（三）學習動機具有較大的差異性

學生的學習動機將直接影響其學習態度，也決定了學生是否愿意并持續地學習信息科技知識。一般情況下，掌握更多技巧、更好地應用信息技術和提升學生的學習品質，是信息科技課程的目標。但是由于學生學習動機的不同，導致初中信息技術課程的教學效果也會有很大的不同，無法實現上述目標。

三、開展信息技術活動教學的有效措施

（一）以“任務驅動”為教學原則

在信息技術課堂上，為了使學生掌握知識和提高實操能力，教師應為學生制訂清晰的學習任務。“任務驅動”是指學生在學習的過程中，在教師的引導、協助和情境問題的激勵下，圍繞一個共同的學習任務進行探索，從而激發學生的探究愿望，促使學生自主探究以及與教師進行課堂合作。在課堂教學中，教師要把學習任務明晰化、具體化，讓學生了解如何在計算機上操作和學習。例如在“Word表格制作”中，教師可以讓學生設計出一張精美的日程表。在“網頁制作”中，教師可以讓學生自行制作校園網站、課堂網站等。這些方式能夠使學生由淺入深地完成學習任務，增強了學生的創新能力、自學能力，以及分析問題和解決問題的能力。

（二）運用媒體資源，提高理解效率

多媒體資源是一種有效的教學工具，它能夠把文字內容轉換成直觀實物，使學生更好地了解教學內容。因此在多媒體教學中，教師要合理地利用多媒體資源，例如教師在講授“Word操作技巧”時，可以先用幻燈片演示Word的操作界面、選項卡的位置及其蘊含的多種功能，讓學生對Word基礎知識產生直觀的認識。然后利用微課的形式，詳細地介紹Word的使用方法。對于一些簡單的知識點，教師可以一筆帶過，對于一些需要掌握的重難點，教師可以暫停播放，然后打開Word進行詳細的實操講解，讓學生在練習中慢慢熟悉知識要點。這就是傳統教學和信息技術的融合，即，將教學、學習和練習融為一體，讓學生更好地理解和學習。最后，教師把教學錄像資料發給學生，讓學生在課后將所學的知識與錄像相結合，查缺補漏，由此實現了對所學知識的全面掌握。可見，利用媒體資源進行課堂教學，能夠有效地促進學生對知識的理解，提高了學生的學習效果。

（三）注重實踐教學，培養應用能力

目前，一些教師忽略了實踐性教學，使學生只掌握了理論知識，卻缺乏實踐技能，導致學生在信息技術上的發展受到限制。因此教師應注重實踐教學，培養學生的實踐應用能力。例如在講授“Excel”的過程中，教師要先開啟Excel的操作界面，引導學生初步了解各種選項的作用。然后安排“分類匯總”和“運用公式”任務，給學生預留15分鐘的自由練習時間，讓他們將自己所學的知識運用到實際中，這時學生也可以從中找出一些有疑問的知識點，這能夠讓學生有效地將知識點轉化為自己的知識。最后，教師將學生的錯誤和問題結合起來，通過遠程操作演示具體的操作方法和步驟，而學生能夠根據教師的演示，在觀察和練習的同時，不斷地提高自己的實操技能。因此教師注重實踐性教學，對學生實操運用技能的增強和信息技術素質的提高都是有益的。

（四）發揮分層教學模式的作用

由于初中學生的學習能力和個性特征各不相同，其接受新知識的能力也就自然而然地出現了差異。因此在構建高效課堂的過程中，信息技術教師要把分層教學模式與教學活動有機地結合起來。在充分考慮信息技術的可操作性和靈活性的情況下，教師必須將不同學生分成不同的學習層次，尊重學生的自尊心，關心學生的學習狀況。這就要求教師在系統地教授完教材后，根據學生不同的學習層次，針對性地展開教學輔導工作。在這個過程中，教師不僅要加強學生對所學理論知識的掌握，還要重視培養學生個體的實際操作能力，促使學生主動地進入更高層次的學習狀態，從而與他人建立起一種良性的競爭關系。

（五）推進小組合作，實現自主探究

目前，協作學習是我國教育界重點推動的一種學習方式，它既可以培養學生的自主學習能力，又可以培養學生的集體活動精神。具體而言，在教學中，教師可以把“幻燈片制作”作為一種教學方式，讓學生分成一個個小組，然后教師解決各小組提出的問題，并提煉出一些知識要點，引導學生掌握基礎知識;在課堂上，教師讓學生根據自己的學習經驗和學習習慣，將學習內容制作成一套完整的幻燈片，這樣學生就可以通過自主學習的方式掌握更多的知識。教師推動小組協作、注重學生的主體性的教學方式，能夠循序漸進地培養學生的自主性，從而有效地提高了課堂教學效果。

（六）給學生思考和探索的機會

目前，一些教師仍未能改變傳統的教學理念，在課堂上一味地灌輸知識，學生只能被動地接受，沒有時間進行思考和探索，僅是簡單地模仿和照搬。這種教學方式不僅導致學生在學習的過程中缺乏自主性，還會形成一種依賴性，使學生在遇到一些問題時會手足無措。因此在課堂上，教師應根據不同學生的特征和認知能力，將學生分為不同的小組，促進學生的自主學習、協作和探索。例如在學習Word表格時，教師可以先不講述邊框的顏色、粗細等相關知識，可以先讓學生進行小組討論，合作找出問題的答案。實踐表明，學生在學習的過程中，通過探索與思考獲得了相關知識與技巧，也加深了對知識的掌握程度。

（七）實施多元化評價

教學評估是一種能夠引導新課程改革走向、為學生提供人文發展空間的教學方式。教學評估要貫穿于教學的全過程，教師要做到多角度的評價，注重真實性、激勵性和友善等方面的評價，以此促進學生的全面發展。因此在教學中，教師要善于發掘學生的長處，對學生的每一點進步都要給予表揚，以激發學生的學習熱情和主動性。在教學評估中，教師要做到客觀、公正，在不傷害學生自尊的前提下，使學生正確地正視自身的缺陷，并加以改進，這能夠促進學生的可持續發展。結果表明，這種評估方法可以更好地激發學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。

（八）貼近學生的生活

在初中信息技術的教學實施過程中，教師首先要以學生對信息技術的興趣作為切入點，促使學生能夠更好地了解和掌握初中信息技術知識。在實際教學中，教師必須清楚地認識到初中信息技術教科書存在的短板和缺陷，由于部分教材的知識脫離了學生的日常生活，導致學生對知識的理解變得困難。因此在核心素養的基礎上，初中信息技術教師必須按照教材內容和知識點設計符合學生實際的教學內容。教師立足于生活開展信息技術課堂，既能增強課堂的生活感，又能增強學生的自主性和對相關信息技術的探究。

（九）營造問題情境，激活學生的思維

構建合適的問題環境是提高學生參與性的前提和基礎。在教學過程中，教師要根據教學內容和學生的個性，創造積極、生動的問題環境，最大限度地發揮、活躍學生的思維，促使學生從多個層面、多個角度思考和分析問題，并找到最合適的解決方案。

例如在《初中信息技術》教材中，針對“音頻信息的采集與簡單加工”的相關內容，教師可以利用問題教學法，組織教學活動活躍學生的思維，并激發學生對問題的深層思考。在具體的教學活動中，教師要向學生提供聲像資料等，并在演示過程中提出問題。如音頻的處理程序是怎樣的？主要的音頻文件格式是怎樣的？音量控制是否會影響到聲音的處理和收集？讓學生在這種情況下進行有目標的思考，可以更容易地得到正確答案，從而促進了對相關項目的探究和分析。

四、結語

綜上所述，初中是學生成長的關鍵時期，在這個時期，學校不僅要注重提高學生的學業水平，還要提高他們的綜合素質，因此不能忽略任何一門課程的教學工作。教育的主要目的是促進每個學生的發展，信息技術課程也不例外。在初中教育中，信息教師要加強對初中信息技術教育的認識，加速教育改革，實施活動教學，以促進學生的全面發展。

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