陶行知教育思想對初中寫作教學的積極影響

曾萍

摘 要 本文以陶行知教育思想為指導，探究其對初中寫作教學引領的有效性，闡述陶行知教育思想對初中寫作教學具有的積極影響：鼓勵學生自主思考、促進寫作能力提高、培養文化素養和人文精神、增強交際能力和實踐能力等。教學中應合理運用和創造性發展陶行知教育思想，不斷完善教學方法，提高教學效果。

關鍵詞 陶行知 教育思想 寫作教學 有效性

寫作作為語文教學的重要內容之一，是培養學生語文綜合能力的有效途徑，也是衡量語文教學成效的主要標準之一。陶行知教育思想強調以學生為中心、注重個性發展和實踐能力培養，為初中語文寫作教學提供了有益的啟迪借鑒。

一、陶行知教育思想的核心內容

陶行知是我國著名教育家、思想家、文化名人。他對我國教育、文化方面的貢獻不可磨滅，被譽為“中國教育的先驅者”。其教育思想體系豐富、深刻，對中國教育發展具有深遠的影響。以陶行知教育思想為指導開展初中寫作教學，首先要準確把握陶行知教育思想的核心內容。

以人為本，關注學生個體差異。陶行知教育思想的核心是以人為本，重視學生的個體差異。他認為，一個人的成長和發展與其個性、特點、經歷及生活環境有著密切的關系，所以教育要從學生出發，關注他們的個性，培養他們的個性，而不是一刀切地灌輸知識。這就需要教師發揮教學的積極作用，注重因材施教，因人而異，發掘每個學生的潛能，讓他們在學習中發揮才華。

觀察與體驗，實用主義教育。陶行知主張觀察與體驗，認為這是一種最有效的教育方式。他在教育實踐中，注重學生的實驗、觀察、實踐，讓學生親手體驗，用實踐來驗證理論，讓學生在實踐中獲得知識。同時，其實用主義的教育理念一方面能夠提高學生自主學習的能力，另一方面能夠讓學生更好地應用其所學知識，發揮學習的實用性與價值。

育人為本，注重道德素質。陶行知認為，教師的職責在于不僅是傳遞知識，更要“育人”。因此他在教育中注重培養學生的道德素養，注重培養學生的良好習慣和品德，鼓勵學生成長為全面發展的人。他認為優秀教師在教育工作中要精益求精，重視工作方法，將身體、智力、情感三個方面的教育完美融合在一起，為學生提供一個好的成長環境。

創新教育，實現個性化。陶行知教育思想十分注重創新教育。他認為教育應該是一種靈活的方法，教育需要不斷加強創新，注重教育實踐中的個性化。只有個性教育才能夠充分調動每個學生的學習積極性，使他們得以真正地實現自己的理想與目標。

拓寬教育范疇，關注社會、家庭因素。陶行知主張拓寬教育范疇，關注社會與家庭因素的影響。他認為，家庭、社會和學校等多種因素會影響學生的成長和發展。因此，教師要從整個社會和家庭背景出發，更好地指導學生。他的教育理念，強調社會關愛、協作、共享、創造，讓學生在面對社會競爭時更具活力與競爭力。

在教育思想方面，陶行知的主要貢獻在于堅持以人為本、關注個體差異、實用主義教育、育人為本、注重道德素質、創新教育以及拓寬教育范疇等方面。這些都是中國教育發展的重要思想理念。在未來的教育教學實踐中，我們應該不斷探索教育的本質，自覺踐行陶行知教育思想，促進中國教育健康卓越發展。

二、陶行知教育思想對初中寫作教學的積極影響

1.明確寫作目標，確立寫作方向

陶行知“以人為本”的教育思想對語文寫作教學有著重要的指導意義。在陶行知教育思想指導下，開展初中寫作教學，首先要明確寫作目標，確立寫作方向。

明確寫作目標。在寫作教學之前，要確定本次寫作教學的目標和要求，便于學生在學習過程中能夠有一個清晰的目標。寫作目標應該充分考慮學生的年齡、心理特點等因素。對于初中學生來說，寫作目標可以包括語言表達能力的提升、思維能力的培養、邏輯思維的訓練等，同時要根據不同的寫作形式設置不同的寫作目標。

確立寫作方向。確定寫作方向是指明寫作的主題與內容，讓學生在寫作時有針對性的準備。初中寫作涉及的方向很多，如敘事、說明、議論等。寫作教學時要根據學生的實際情況確定學生容易接受的方向。同時，應具體細化寫作方向，引導學生明確要表達的意思或主題，這樣有利于學生寫作的連貫性和一致性。

開展適當的訓練。在確定了寫作目標和寫作方向之后，就要開展適當的訓練。在初中階段，學生語文水平不同，對寫作的難度和要求有所不同，在訓練時要充分考慮學生的實際能力，進行有針對性的訓練。對較低水平的學生，可以開展基本寫作技能的訓練，如修辭手法的應用、文句結構的運用等；對較高水平的學生，可以開展較難、較復雜的寫作訓練，如議論文的寫作、文學鑒賞等。

引導學生反思與總結。語文寫作是一個動態的過程，學生在寫作過程中要不斷地反思與總結，找出自己的不足并加以改進。在寫作教學中，教師應引導學生進行自我評價和互評，幫助學生發現和解決寫作中存在的問題，提高寫作的效果。

例如，寫一篇《我的假期生活》的日記，寫作目標是讓學生展示自己假期生活的情況，通過文字表達自己的想法和感受。寫作方向應突出“我”的立場，注重情感表達。情感體驗方面，假期生活是每位學生都非常期待的，在寫作中要體現學生對假期生活的熱愛和享受，同時要注意傳達出積極向上的情感。語言表達方面，在寫作中，要注重使用生動、形象的語言，通過描繪身邊的景物、人物和事件來豐富作品的內容，同時注意掌握語言表達的準確性。文學意義方面，在寫作過程中，要注重探索和表達自己的文學情趣，學習借鑒優秀作品的經驗和技巧，形成自己的寫作風格。在開展初中寫作教學時，可以遵循陶行知教育思想，明確寫作目標，確立寫作方向，開展適當的訓練，引導學生進行反思與總結。這些策略有助于學生寫作能力的提高，有助于學生的個性發展和健康成長。

2.聯系實際生活，拓展寫作素材

陶行知教育思想主張“以學生為本”，尊重學生的個性和興趣，注重培養學生的獨立思考能力和創造能力。在初中寫作教學中，可以運用陶行知思想，設計具體的教學策略，使學生能夠在寫作中得到靈感，表達自己的見解和思考。

提高閱讀能力。無論是古詩文還是現代文學作品，都是寫作的源泉和靈感來源，因此提高學生的閱讀能力至關重要。首先，要鼓勵學生多讀好書。通過朗讀和解讀，讓學生深入理解作者的思想。其次，帶領學生分析文本結構和語言特色，培養學生的文本意識和語感。最后，通過對不同類型的文本進行分析和比較，讓學生形成對不同文體和風格的敏感性，從而有效提高寫作水平。

培養寫作習慣。寫作習慣是培養良好寫作能力的前提。在寫作教學中，教師可以采用多種方式提高學生的寫作興趣。例如，通過組織寫作比賽，讓學生互相展示作品，激發他們的創作熱情；通過提供多元化的寫作課題，拓展學生的寫作素材，提高學生的想象力和創造力；通過激發學生的寫作興趣，幫助他們養成寫作習慣。此外，定期的寫作反饋和評價，也是培養學生寫作習慣的必要手段。

開展寫作輔導。寫作輔導是提高學生寫作水平的關鍵。為了讓學生更好地掌握寫作技巧，可以采用多種方法進行寫作輔導。在教學《壺口瀑布》后，可以鼓勵學生創作一篇游記。首先，要強調寫作思維過程的重要性。在指導學生寫作時，應注重幫助他們養成良好的寫作思維方式，培養他們的邏輯思維能力。其次，注重細節問題。例如，排版、文體、語法和標點等問題，這些細節在寫作中非常重要，可以直接影響到文章的閱讀效果。因此，教師應在日常寫作教學中加強對這些細節問題的訓練和指導，幫助學生掌握寫作的要領。

3.創設教學情境，培養寫作技能

陶行知提倡教育要注重培養學生的人格修養，同時將知識體系貫穿其中。在寫作教學中，要以陶行知教育思想為指導，通過創設適宜的教學情境，培養學生的寫作技能。

創設適宜的教學情境。教師應該創設充滿啟發性的環境，讓學生在寫作學習中感受到樂趣和驚喜，這樣才能激發他們的寫作興趣。可以通過以下幾個方面來創設適宜的教學情境。給學生提供多樣的寫作題目，不僅可以滿足他們不同的寫作需求，還能培養他們的寫作思維和表達能力。例如，可以讓學生寫小說、散文、詩歌、日記等不同形式的作品，鼓勵他們多角度、多樣化的表達自己的想法和感受。

比如，在教學《社戲》時，可以利用互聯網資源和多媒體設備為學生創建江南水鄉文化生活的學習情境，利用微課視頻向學生展現作者童年的生活，引導學生主動了解作者的生平事跡和故事創作背景，帶領學生體會作者對童年生活的回憶和留戀之情。陶行知提出了“知行合一”的教育理念，即知識與實踐結合在一起。在寫作教學中，可以引導學生閱讀經典文學作品，讓學生感受到文字的魅力和思想的深度。通過對文學作品的閱讀，培養學生的寫作思維和表達能力。在寫作教學過程中，教師應針對學生的寫作問題，提供具體的指導和幫助。例如，當學生在寫作中表達能力有限時，可以引導他們閱讀優秀的作品，在仿寫時學習模仿其他作家的語言風格和表達方式；當學生在寫作中缺乏想象力時，可以通過實踐、生活體驗等方式培養他們的創造性思維。

培養學生的寫作技能。通過創設適宜的教學情境，激發學生的寫作興趣。但是，僅有興趣是不足以產生優秀的作品的。教師還要用專業知識和技能指導學生的寫作。在陶行知教育思想指導下，可以采取以下方法培養學生的寫作技能。強化學生構思能力，可以通過開展創造性思維訓練來培養。例如，教師可以要求學生進行情境設計、人物塑造和情節起承轉合等活動，培養他們的想象力和創造力。強化學生的表達能力，可以通過閱讀和模仿優秀的作品來培養。學生可以通過反復閱讀，對比其他作家的表達方式，學習不同的表達方法，并通過寫作模仿來提高自己的表達能力。增強學生的修辭能力與語言運用能力，這樣可以讓學生的文章更加生動有趣、感染力十足。可以讓學生模仿他人的修辭手法來提高自己的修辭能力。例如，16種修辭手法的學習和應用以及寫作技巧等，都可以讓學生學習、借鑒、運用。

綜上所述，陶行知教育思想對提高初中寫作教學的有效性具有積極作用。陶行知教育思想重視關注學生個體差異、關注學生情感體驗，并強調對學生個性的尊重和培養，可以激發學生寫作的興趣和創造潛能。同時，陶行知教育思想注重學生的綜合發展，通過跨學科教學、聯通學科知識，使學生在寫作訓練中能夠發揮更多的創造性，在多元文化背景下，真正實現個性化、多樣化的寫作水平提升。

[作者通聯：廣西河池市金城江區第三初級中學]