童心筑夢向未來

靳書霞 | 中國氣象局幼兒園

真正走入童心世界，做幼兒的玩伴，成為他們的朋友，是我一如既往的教育目標。在我和幼兒長期相處的過程中，他們的點滴進步是我最大的財富。這當中有許多美好的記憶，無論是對幼兒成長，還是對我自己積累教育經驗，都有著重要的意義。

幼兒天真無邪，就像一張潔白無瑕的紙，教師的教育就像一支彩筆，能為這張白紙畫出五彩繽紛的圖畫。

一天早晨，我發現窗臺的花草都打蔫了，便用手輕輕摸了一下花盆里的土。果然，土干裂了。燃燃走過來問我：“老師，你是在給花澆水嗎？”我說：“是的，周末我們休息了兩天，花喝不到水，葉子干枯了，泥土也干裂了。如果再不給它澆水，它就會渴死的。”還沒等我說完，燃燃急忙用自己的杯子接了一杯水過來，并說：“我們快給這些花澆點水吧，它們都渴壞了。”這時候，好多小朋友圍了過來。元元說：“你看，水都灑到了外面，多浪費呀。”我發現了教育契機：幼兒正處在生長發育階段，每天需要保證一定的飲水量，可是幼兒平時不愛喝水，正好可以以此引導他們自覺喝水。我問小朋友：“經過觀察，你們發現花兒不喝水會怎么樣呢？”圍繞這一問題，幼兒你一言我一語地展開討論。我說道：“花兒都是有生命的，他們和你們一樣，都要喝水，這樣才能健康成長。”幼兒聽后紛紛表示，以后每天要多喝水。有的幼兒還不忘記把喝剩下的水給花兒，讓其他小朋友懂得喝水的意義。親身體驗后，幼兒在潛移默化中增長了知識。

教師要善于抓住教育契機，做到隨機教育，給予幼兒獨立想象的空間。教師的言行舉止無時無刻不在影響著幼兒，要尊重幼兒，營造平等、和諧、溫暖的教育氛圍與環境，讓他們健康快樂成長。

我們班的女孩比較多，有的是長發，有的是短發。午睡過后，我和高老師擔當美發師，逐個給幼兒梳頭發。妮妮是個可愛、懂事的孩子，她有一頭淺黃色的長發。每當看到她的頭發亂了，我就會給她整理，她似乎也感覺到我對她的偏愛，總是跟我形影不離。

一天早上，我看到萱萱的頭發亂蓬蓬的，問她“為什么不梳頭發”，萱萱說：“老師，我想讓你給我梳，你每次只給妮妮梳小辮兒，都不給我梳。”我聽后很驚訝，馬上意識到自己的問題，并答應給她梳喜歡的樣式。我溫柔地跟萱萱說：“雖然你是短頭發，老師也非常愿意給你梳頭，什么時候都可以。”萱萱高興地撲到我的懷里，小手摸著自己的小辮兒，滿臉笑容。

我開始反思，梳頭這件事情雖小，但在幼兒心中，教師的關注度還是舉足輕重的。幼兒渴望教師的關愛與呵護，他們的心理需求希望得到滿足，我們應做到平等愛護每個幼兒，既關注集體，又關注個人，用更多的愛心與耐心接納每個幼兒，讓他們都能快樂生活、幸福成長。

時光荏苒，歲月飛逝，幼兒園中的“小梧桐”已經長成了參天大樹，春天，幼兒倚著它幻想；夏天，幼兒倚著它納涼；秋天，幼兒倚著它收獲；冬天，幼兒倚著它沉思。兒童的天空總是燦爛的，在幼兒園這個大家庭里，我努力成為幼兒的支持者、合作者、引導者，不斷反思、與時俱進，只愿為幼兒留下美好的童年回憶，讓幼兒在廣闊的天空中展翅高飛。