聚焦“雙減”，促進幼兒和諧發展

郭奕晨 | 北京市房山區燕山小天使幼兒園

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，指出各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作。那么，在“雙減”政策之下，幼兒園該如何構建良好教育生態，促進幼兒和諧發展？北京市房山區燕山小天使幼兒園依照《幼兒園教育指導綱要（試行）》給出的教育要求，讓健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的內容相互滲透，從不同方面促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，使其終身受益。

社會適應能力。適應力是每個幼兒都應具備的基本能力，但幼兒性格內向、家長過度保護、戶外活動少等原因造成部分幼兒社會適應力差。幼兒園開展幼兒熟悉的游戲活動，讓幼兒在游戲中做喜歡的事情，幫助他們練習技能、學習交往、釋放情感，慢慢融入新的環境，舒緩對陌生環境的緊張感。同時，也引導家長重視幼兒社會適應能力的培養，讓他們意識到盡早讓幼兒獨立的重要性，多帶幼兒外出旅游和參加活動，不僅可以增長幼兒的見識，還可以降低幼兒對未知事物的恐懼感，有效增強幼兒的社會適應能力。

生活自理能力。幼兒期是生活自理能力培養的最佳時期。學習自主穿衣、自主吃飯、整理床鋪等是幼兒培養生活自理能力的過程，也是幼兒建立自尊自信的重要途徑，幫助他們形成健全的人格，對幼兒日后發展影響深遠。然而，不少家長因過分寵溺幼兒，忽視了對幼兒自理能力的培養，導致小班幼兒自理能力低下，無法快速適應入園生活。因此，幼兒園和家長應把握這個關鍵時期，在一日生活中開展幼兒生活自理能力教育，幫助幼兒成為更好的自己。

基礎運動能力。運動對于一個人意志力的鍛造、毅力的考驗，甚至心性的打磨、性格的養成有著難以替代的作用。良好的運動習慣，是幼兒一生的財富，除了增強身體素質之外，其對幼兒的大腦發育、認知能力發展都有很好的促進作用。幼兒園根據不同年齡階段幼兒的特點，有計劃地進行相應的基本動作訓練，在增強幼兒運動能力的同時，將其與游戲結合，提高幼兒參與運動的積極性。

問題解決能力。解決問題能力是人所具有的一種綜合的、高級的能力。擁有解決問題能力的幼兒，相比其他幼兒顯得更自信，在面對問題和困難時，他們能夠不斷嘗試、攻克障礙、實現目標。因此，幼兒教師要充當幼兒解決問題的引導者，而不是直接解決者。當幼兒之間發生爭吵等問題時，教師不能以權威者的身份出現，直接阻止、訓斥幼兒，而應進行觀察，在保證幼兒安全的前提下做出適當的引導，讓他們嘗試自己解決問題，并在全體幼兒面前表揚能夠解決問題的幼兒，讓他們講述解決問題的過程，引導其他幼兒懂得遇到問題要自己嘗試解決。這不僅有助于培養幼兒獨立解決問題的能力，還能提高幼兒的交往能力、合作意識以及語言表達能力。

良好行為習慣的形成。良好的行為習慣可以幫助幼兒更好地適應日常生活，能夠增強幼兒的自信心和自尊心，有利于開發幼兒的潛能。第一，多給幼兒嘗試的機會。幼兒在動手操作的過程中不僅能夠驗證自己的想法，還能夠有新的發現，也就有了創新意識。我們要尊重幼兒的想法，帶幼兒體驗多種場景、參加各類活動，增長幼兒的見識，促使他們迸發更多靈感，為創新提供素材。第二，鍛煉幼兒的觀察力。觀察是學習能力的基礎，平時可以利用一些小工具激發幼兒觀察發現的興趣，也可以利用天氣的變化，讓幼兒觀察螞蟻搬家、蜻蜓低飛等，發現降雨前的自然信號，在鍛煉幼兒觀察力的同時，激發幼兒的學習熱情。第三，培養抗挫折能力。教師首先了解幼兒此階段的能力范圍，根據幼兒的承受能力，對幼兒進行挫折教育，讓幼兒在細心觀察和反復嘗試中找到自己的應戰方法，學會在失敗后重拾信心繼續向前。