當(dāng)信息技術(shù)邂逅創(chuàng)意戲劇

吳珊娜 | 福建省泉州市晉江市藝術(shù)實(shí)驗(yàn)幼兒園

信息技術(shù)由于自身的特性能帶來(lái)豐富的課程資源，可以為幼兒提供聲、像、形、色四位一體的直觀影像。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有助于幼兒全面發(fā)展，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。福建省泉州市晉江市藝術(shù)實(shí)驗(yàn)幼兒園依托信息技術(shù)，推進(jìn)園所創(chuàng)意戲劇課程的可持續(xù)發(fā)展。我園從2014年起開(kāi)展兒童創(chuàng)意戲劇課程研究至今，在“確定劇本主題—深度閱讀—?jiǎng)”緞?chuàng)作—分劇幕排演與籌備—展演籌備與展演—回顧與感恩”這六個(gè)階段中，廣泛應(yīng)用數(shù)字資源，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

利用多種信息資源，豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)是在遷移經(jīng)驗(yàn)、鞏固經(jīng)驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)施的，日常中的經(jīng)驗(yàn)積累大多是以直接的實(shí)踐體驗(yàn)為主，但有些經(jīng)驗(yàn)并不是在幼兒生活環(huán)境中能形成系統(tǒng)的。在創(chuàng)意戲劇開(kāi)展的過(guò)程中，班本劇的主題形式各異，針對(duì)戲劇主題中核心經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知、角色特征的解讀、不同事件故事發(fā)生的背景等內(nèi)容，需要在深度閱讀階段進(jìn)一步引導(dǎo)梳理。因此，用信息手段記錄、傳遞信息內(nèi)容就成了幼兒學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

例如，大班主題戲劇“龜兔賽跑”的深度閱讀階段，兔子在比賽中睡覺(jué)的情節(jié)引發(fā)了幼兒的討論。幼兒對(duì)兔子感興趣且有一定的了解，但關(guān)于兔子睡覺(jué)的習(xí)性并不清楚。教師可以在語(yǔ)言區(qū)投放播放器、平板電腦等，引導(dǎo)幼兒使用語(yǔ)音搜索的功能，自主搜索想要了解的動(dòng)物睡覺(jué)習(xí)性。

運(yùn)用靈活互動(dòng)操作，提升幼兒自主性

幼兒在真實(shí)的體驗(yàn)創(chuàng)作中收獲經(jīng)驗(yàn)，其想象力、創(chuàng)造力、自主性也隨之提升。通過(guò)信息技術(shù)靈活便捷的操作形式，幼兒可以更清楚地感受到情境的真實(shí)性和趣味性，從而更加積極主動(dòng)地參與到游戲之中。在劇本創(chuàng)編階段，幼兒將繪本故事中的虛構(gòu)情景或想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄男袆?dòng)，自由且極具創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和愿望，構(gòu)建故事情節(jié)。同時(shí)，教師借助信息技術(shù)的力量，記錄幼兒的創(chuàng)編想法，最后將其呈現(xiàn)為可視可聽(tīng)的劇本。

例如，在大班主題戲劇“我選我自己”的劇本創(chuàng)編階段，教師通過(guò)掌通家園App發(fā)布電子問(wèn)卷“國(guó)王PK選舉大揭秘”，讓家長(zhǎng)與幼兒在家開(kāi)展親子共讀，以表征的形式完成問(wèn)卷內(nèi)容。隨后，幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行劇本創(chuàng)編，通過(guò)錄制視頻分享親子創(chuàng)編小片段，教師則對(duì)創(chuàng)編視頻進(jìn)行二次加工，形成劇情小視頻，將視頻二維碼呈現(xiàn)在語(yǔ)言區(qū)。幼兒在語(yǔ)言區(qū)掃碼觀看創(chuàng)編視頻，沉浸式享受戲劇創(chuàng)編的快樂(lè)。

活用多重舞美體驗(yàn)，助推幼兒展演升華

創(chuàng)意戲劇園本課程的展演，是幼兒把戲劇故事搬上舞臺(tái)，用肢體動(dòng)作、神態(tài)表情、臺(tái)詞對(duì)話等展現(xiàn)自我的階段。信息技術(shù)具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、便于溝通等多重優(yōu)勢(shì)，不僅可以為戲劇展演增添色彩和情感，還可以讓觀眾更好地理解劇情和角色。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，選擇與戲劇主題內(nèi)容相匹配的圖片、音頻、視頻等資料，用剪輯軟件對(duì)各類素材進(jìn)行剪輯、拼接、融合，制作屬于班本劇獨(dú)一無(wú)二的LED背景。

例如，大班主題戲劇“小筏夫”講述的是小鐵巖在樟溪河畔撐著一張竹筏，借用水勢(shì)和地形巧妙地迷惑敵人，順利完成任務(wù)的故事。在“智斗白軍”劇幕中，舞臺(tái)LED呈現(xiàn)水流湍急的動(dòng)態(tài)視頻，播放著忽近忽遠(yuǎn)的槍聲，黃綠燈光營(yíng)造出這場(chǎng)戲劇應(yīng)有的劍拔弩張的氛圍。在如此生動(dòng)的環(huán)境下，幼兒更能融入表演，展現(xiàn)給觀眾的效果也會(huì)更加震撼。

信息技術(shù)與創(chuàng)意戲劇課程的結(jié)合，不僅能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展，還能為幼兒提供更加豐富的課程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源。我們通過(guò)游戲化的方式，讓幼兒更加積極地參與到課程活動(dòng)中來(lái)，在提高幼兒學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，讓幼兒更加喜歡創(chuàng)意戲劇課程，從而促進(jìn)課程的可持續(xù)發(fā)展。