水韻墨彩 群星璀璨

張蒙

中國(guó)水墨人物畫(huà)歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族的文化瑰寶。水墨人物畫(huà)作為中國(guó)繪畫(huà)的門(mén)類(lèi)之一，以其獨(dú)有的繪畫(huà)材料、造型特點(diǎn)和筆墨韻味大放異彩。本課聚焦當(dāng)代勞動(dòng)者這一人物群體，以水墨人物畫(huà)單元課為主要內(nèi)容，通過(guò)“情境激發(fā)—目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“情境感知—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“情境體驗(yàn)—能力建構(gòu)”“情境檢測(cè)—合作展示”“情境遷移—拓展升華”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞生活情境、任務(wù)情境、問(wèn)題情境為載體，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的造型特點(diǎn)與筆墨韻味，最終達(dá)到學(xué)科融合、以美育人、以情動(dòng)人、立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

一、指導(dǎo)思想

中國(guó)的水墨人物畫(huà)從宋代興起至今，有深厚的文化底蘊(yùn)，是中國(guó)繪畫(huà)的主流藝術(shù)形式之一，許多版本的美術(shù)教材都有與之相關(guān)的內(nèi)容，但是在執(zhí)教過(guò)程中，教師常常會(huì)面臨水墨人物畫(huà)技術(shù)門(mén)檻高、材料復(fù)雜、學(xué)習(xí)積極性低等難題。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以使用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從人物的面部表情、神態(tài)動(dòng)作、場(chǎng)景等方面不斷加深對(duì)水墨人物畫(huà)“神形兼?zhèn)洹钡恼J(rèn)知，從而提高初中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)，助力中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)用水墨眼光觀(guān)察人物，用簡(jiǎn)單的筆墨表現(xiàn)人物。

2.掌握查閱和分析相關(guān)資料的能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、語(yǔ)言描述其特征。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)“情境激發(fā)—目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“情境感知—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“情境體驗(yàn)—能力建構(gòu)”“情境檢測(cè)—合作展示”“情境遷移—拓展升華”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞生活情境、任務(wù)情境、問(wèn)題情境三個(gè)情境載體，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的形式共同分析水墨人物畫(huà)的技藝與意境之美。最終，基于情感嘗試用筆墨的基本技法表現(xiàn)生活中的勞動(dòng)者，把握人物內(nèi)在的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)人物的獨(dú)特韻味。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

在體驗(yàn)、探索、嘗試等過(guò)程中感受水墨人物畫(huà)的造型特點(diǎn)和筆墨韻味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨的審美眼光，體會(huì)中國(guó)水墨畫(huà)的無(wú)窮魅力，傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、探究，了解水墨人物畫(huà)是表達(dá)情感的一種方式，并能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言賞析水墨人物畫(huà)。

解決策略：通過(guò)古詩(shī)導(dǎo)入情境，探究單問(wèn)題情境、當(dāng)代人物生活情境，通過(guò)不同的情境教學(xué)策略拉近水墨人物畫(huà)與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生在基于情感的基礎(chǔ)上用傳統(tǒng)筆墨技法去創(chuàng)作生活中的勞動(dòng)者并感悟水墨人物畫(huà)如何表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心情感，達(dá)到“神形兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)效果，最終傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高道德品格修養(yǎng)。

解決策略：通過(guò)情境感知法（人物、時(shí)代背景、五官局部等），五步分解圖，現(xiàn)場(chǎng)示范解決難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、板貼、長(zhǎng)卷、半成品示范圖等。

學(xué)具：學(xué)習(xí)探究單、毛筆、墨、宣卡紙、素描紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、紙巾、垃圾袋等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情境激發(fā)—目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看水墨人物畫(huà)的微課視頻。

教師：請(qǐng)大家看四幅水墨作品，就題材而言，這四幅畫(huà)屬于什么畫(huà)？（圖1至圖4）

學(xué)生齊答：人物畫(huà)。

教師：是的，之前我們學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)人物畫(huà)的兩種不同表現(xiàn)形式，你們能將這四幅畫(huà)分類(lèi)嗎？

學(xué)生A：圖1、2、3是寫(xiě)意人物畫(huà)，圖4是工筆人物畫(huà)。

教師：答案正確。問(wèn)題難度現(xiàn)在升級(jí)了，我們知道中華民族歷史悠久，我們的中國(guó)畫(huà)畫(huà)韻悠遠(yuǎn)，當(dāng)我們形容意境唯美的時(shí)候，常常會(huì)想起“詩(shī)情畫(huà)意”這個(gè)詞。“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這兩句詩(shī)意味深長(zhǎng)，你們覺(jué)得這四幅水墨作品中，哪一幅畫(huà)最貼合這段詩(shī)文所傳遞給我們的意境呢？為什么？

學(xué)生：圖3更符合，因?yàn)楸尘案袂锛荆宋锏哪樕蠈?xiě)滿(mǎn)了憂(yōu)傷。

教師：觀(guān)察很仔細(xì)，我們?cè)谫p析畫(huà)作時(shí)，常常會(huì)提到“意境”這個(gè)相對(duì)抽象的詞，我們的確可以從人物畫(huà)的面部表情、神態(tài)動(dòng)作、場(chǎng)景去感受他的內(nèi)心情感和畫(huà)面意境。由此可見(jiàn)，水墨人物畫(huà)也是我們可以表達(dá)情感的方式。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)互動(dòng)的方式回顧工筆和寫(xiě)意人物畫(huà)兩種不同的表現(xiàn)形式，以古詩(shī)配畫(huà)切入，引導(dǎo)學(xué)生從面部表情、神態(tài)動(dòng)作、場(chǎng)景等去感受畫(huà)面的意境，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊。

（二）情境感知—任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師：大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)人吧？他就是我們崇敬的詩(shī)人——杜甫。他是我國(guó)浩瀚文學(xué)史上的一顆璀璨之星，他的文學(xué)作品光芒萬(wàn)丈，愛(ài)國(guó)精神照耀古今。同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義情懷就是始終支撐我們中華民族生生不息的精神力量，在我們新中國(guó)誕生的過(guò)程中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)前赴后繼、英勇?tīng)奚挠⑿郏隳苷f(shuō)出幾個(gè)名字嗎？

學(xué)生：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的黃繼光、邱少云、楊根思。

教師：是的，這些名字讓我們難忘，《長(zhǎng)津湖》的冰雕戰(zhàn)士讓我們心潮澎湃，更有無(wú)數(shù)抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)的英雄們魂斷異國(guó)，埋骨他鄉(xiāng)。近日，又有88位中國(guó)人民志愿軍烈士遺骸得以魂歸故里。他們譜寫(xiě)了可歌可泣、氣壯山河的英雄贊歌，他們都是我們中華民族的脊梁。你們提到的特級(jí)英雄楊根思也是萬(wàn)千英雄中的杰出典范，請(qǐng)組長(zhǎng)打開(kāi)抽屜的檔案袋發(fā)給組員，請(qǐng)所有小組根據(jù)資料討論1分鐘，完成對(duì)這幅畫(huà)的賞析。（圖5）

學(xué)生A：畫(huà)面的主要內(nèi)容是描繪楊根思拿著炸藥包拉導(dǎo)火索與美軍同歸于盡的畫(huà)面。

學(xué)生B：我認(rèn)為畫(huà)面中人物的帽子、袖口、衣服運(yùn)用了濃墨，人物的腿部、背部運(yùn)用了淡墨，濃淡結(jié)合更加凸顯人物主體和他的精神氣質(zhì)。

學(xué)生C：我認(rèn)為這幅畫(huà)表現(xiàn)的意境是英雄的豪情壯志和英勇頑強(qiáng)、視死如歸的氣魄。

教師：描述得非常專(zhuān)業(yè)。同學(xué)們，如果沒(méi)有革命先烈們?yōu)槲覀儝侇^顱、灑熱血，哪有我們現(xiàn)在的幸福生活呢？然而，我們對(duì)先烈們最好的報(bào)答，就是珍惜并好好守護(hù)我們這個(gè)來(lái)之不易的和平時(shí)代，傳承先烈們勇于奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷。新冠病毒的肆虐就是給我們帶來(lái)的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，哪些人是我們新時(shí)代的英雄呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生A：我認(rèn)為沖進(jìn)火場(chǎng)、不畏生死的消防員和救死扶傷、奮戰(zhàn)一線(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員都是新時(shí)代的英雄。

教師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和心存感激的胸懷，其實(shí)無(wú)論是作為愛(ài)國(guó)詩(shī)人的杜甫，還是抗美援朝的戰(zhàn)士，他們身上所具有的愛(ài)國(guó)主義精神都是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，讓我們用傳統(tǒng)水墨畫(huà)的形式記錄這群默默守護(hù)我們的璀璨群星，表達(dá)我們崇高的敬意。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)感知古代杜甫、近現(xiàn)代戰(zhàn)士、當(dāng)代勞動(dòng)者這三個(gè)不同情境下具有愛(ài)國(guó)主義精神的人物，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同時(shí)代、不同群體對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的傳承。在提高學(xué)生道德品格修養(yǎng)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料進(jìn)行對(duì)應(yīng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)水墨人物畫(huà)中面部表情、神態(tài)動(dòng)作、場(chǎng)景表現(xiàn)意境的認(rèn)知。最后，以水墨人物畫(huà)的形式記錄生活中的勞動(dòng)者為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而讓學(xué)生感受我國(guó)優(yōu)秀民族文化的傳承。

（三）情境體驗(yàn)—能力建構(gòu)

教師：還記得上節(jié)課老師歸納的中國(guó)畫(huà)的五步法嗎？

學(xué)生齊答：勾、皴、擦、染、點(diǎn)。

教師：什么是勾？什么是皴呢？

學(xué)生A：勾是用濃墨勾出人物的輪廓線(xiàn)。

學(xué)生B： 皴是用干筆觸畫(huà)出衣服的褶皺、細(xì)節(jié)、紋路。

教師：我請(qǐng)3位同學(xué)上臺(tái)，示范一下勾、皴、擦的畫(huà)法，有誰(shuí)愿意來(lái)試試？

學(xué)生上講臺(tái)示范。

教師：大家看看他們畫(huà)得怎么樣？先把掌聲送給他們！看完他們的示范，我想大家都躍躍欲試了。別著急，在你們動(dòng)筆之前，老師還有一點(diǎn)小要求，我們來(lái)看一下：

作業(yè)A：選擇資料袋中已勾勒人物輪廓的宣卡紙，運(yùn)用五步法中的1—2個(gè)方法繪人物。

作業(yè)B：選擇資料袋中水墨人物作品進(jìn)行臨摹，注意運(yùn)筆、運(yùn)墨的變化。

作業(yè)C：選擇資料袋中勞動(dòng)者的照片，根據(jù)照片創(chuàng)作。

溫馨提示：限時(shí)15分鐘，在音樂(lè)停止前組長(zhǎng)將作品貼在卷軸相應(yīng)位置。

教師：考驗(yàn)大家的時(shí)刻終于來(lái)了。請(qǐng)?jiān)跈n案袋內(nèi)選擇適合自己的作業(yè)形式，開(kāi)始你們的情感表達(dá)。（圖6）

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生補(bǔ)充半成品示范法，直觀(guān)展示水墨人物畫(huà)的筆墨技法。根據(jù)不同繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，借助資料袋材料，降低人物畫(huà)的技術(shù)門(mén)檻，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、大膽表現(xiàn)人物面部表情、神態(tài)動(dòng)作、場(chǎng)景的興趣，從而提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）情境檢測(cè)—合作展示

教師：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在將目光聚焦在我們的作品上，相信此刻大家都有很多感受，接下來(lái)請(qǐng)大家分享一下，對(duì)于這幅作品，你有什么樣的感受？你覺(jué)得描繪的是什么內(nèi)容？

學(xué)生A：我首先看到后面的挖掘機(jī)等工程機(jī)械，結(jié)合畫(huà)中的醫(yī)護(hù)人員，應(yīng)該是抗疫期間搭建雷神山、火神山方艙醫(yī)院的場(chǎng)景。

學(xué)生B：我認(rèn)為這幅畫(huà)描繪的是新時(shí)代的工作人員和英雄，在同一座城市共同奮斗的場(chǎng)景。

教師：每位同學(xué)都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，感謝大家的精彩分享。老師還想問(wèn)，在這幅作品中，哪一處的人物最吸引你？

學(xué)生A：我覺(jué)得畫(huà)面中不畏自身危險(xiǎn)的消防員，彎曲身體微微向前的樣子很打動(dòng)我。

學(xué)生B：我覺(jué)得這個(gè)人物畫(huà)得最好，因?yàn)樗乃挤ㄟ\(yùn)用得最全面。

教師：同學(xué)們，古往今來(lái)，眾多文人墨客寄情水墨，表達(dá)情懷。今天，我們也通過(guò)水墨的方式，表達(dá)出我們對(duì)身邊默默奉獻(xiàn)人群的敬意。你們創(chuàng)造的每一個(gè)人物，不僅為老師的淡墨背景添上了主體，更是向我們所有人展示了你們創(chuàng)造的當(dāng)代群星。（圖7、圖8）

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生個(gè)人作業(yè)組合成師生合作的作品進(jìn)行展示，提高學(xué)生對(duì)水墨人物畫(huà)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與作業(yè)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生作品賞析的能力。

（五）情境遷移—拓展升華

教師：同學(xué)們，中國(guó)的水墨人物畫(huà)歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如何將傳統(tǒng)的水墨人物畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)新性傳承，挖掘它的時(shí)代價(jià)值，是我們大家都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)拷問(wèn)。那么，在數(shù)字媒體蓬勃發(fā)展的今天，你們覺(jué)得水墨人物畫(huà)在生活中還可以以什么樣的方式被更多的年輕人關(guān)注呢？

學(xué)生：可以做一些不同的文創(chuàng)產(chǎn)品，比如：手機(jī)殼、雨傘、帆布袋、絲巾、書(shū)簽等。

教師：你們剛剛提到的文創(chuàng)作品已經(jīng)出現(xiàn)在我們的生活里了，希望未來(lái)你們能創(chuàng)造出更多具有新意的中國(guó)水墨人物作品或產(chǎn)品，讓更多人感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。最后，老師也希望同學(xué)們?cè)谏钪心芨雨P(guān)注我們的傳統(tǒng)文化，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳者和傳承者，讓我們的水墨文化在這張歷史的畫(huà)卷中繼續(xù)散發(fā)出更加璀璨的光芒。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)水墨人物畫(huà)的學(xué)習(xí)不僅停留在課堂賞析和技法中，還能延伸到真實(shí)的生活情境中，思考在生活中如何傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時(shí)展示現(xiàn)代多元的傳承與弘揚(yáng)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣、歸屬感和民族自豪感。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)上，我弱化了水墨技法的學(xué)習(xí)，以古今的英雄人物為線(xiàn)索，帶領(lǐng)學(xué)生感悟中國(guó)的革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，以水墨人物畫(huà)為媒介，去記錄當(dāng)代的勞動(dòng)者，最終達(dá)到以美育人、以情動(dòng)人、立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

在作業(yè)展示評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)：

1.以素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、交流、記錄等方式，一方面，關(guān)注學(xué)生在賞析和表現(xiàn)水墨技能方面的情況，對(duì)學(xué)生在人物造型比例、“五步法”的運(yùn)用等方面給予必要的指導(dǎo)。另一方面，重視學(xué)生對(duì)價(jià)值觀(guān)、品格、關(guān)鍵能力的考察。

2.采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的多主體評(píng)價(jià)的方式。在這個(gè)過(guò)程中，也存在很多不足和需要改進(jìn)的地方，如：①對(duì)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注不足。應(yīng)留意學(xué)生在素材收集、協(xié)助他人、創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)意構(gòu)思等方面的過(guò)程性評(píng)價(jià)。②在作品表現(xiàn)性方面，缺乏學(xué)生對(duì)自己水墨人物畫(huà)學(xué)習(xí)歷程的寫(xiě)實(shí)記錄，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一。依據(jù)本課作業(yè)意圖，應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，制定明確的學(xué)生自我評(píng)價(jià)表和教師評(píng)價(jià)量規(guī)表，確定作業(yè)評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)。要重視書(shū)面或口頭反饋，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。