《看家鄉建設——城市雕塑》教學設計

戴韻茹

黨的二十大報告圍繞培養人的教育根本問題作出新的重要部署，指出教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》對課程性質提出要求：“以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育；堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。”

本文以人美版義務教育教科書《美術》六年級下冊第6課《城市雕塑》一課為藍本，改編成由5課時組成的單元課程《看家鄉建設——城市雕塑》，介紹在美術課堂教學中實踐立德樹人的過程、方法與策略。

《看家鄉建設——城市雕塑》單元課程利用合肥當地的城市雕塑資源，引導學生從外在面貌覺察城市發展，從文化藝術成果體會城市精神，從內涵精神感受城市文化。

一、聚焦生活，樹立“立德樹人”美育方向

一座城市的發展有其內在的發展軌跡，生活在城市中的孩子們，面對身邊日新月異的變化往往很難察覺。面對如何用好身邊美術資源的問題，我們從城市雕塑出發，通過搜集整理、審美感知、探究分析，理解雕塑與家鄉城市建設的關系，樹立家國情懷。

開課一周前，教師設計學習任務單，安排學生4人一組，利用課余時間，通過網絡搜集、圖像記錄和訪談等形式，搜集合肥的各類雕塑，如廣場公園雕塑、小區綠地雕塑等，并進行分類整理，撰寫心得體會。

課堂的第一個環節是請各小組代表站到講臺上向全班同學介紹各組搜集整理的合肥城市雕塑作品。

第一組展示的是渡江戰役紀念館館前雕塑《渡江戰役總前委》（圖1）和《鯤鵬志》（圖2）等，他們是依據雕塑的人物形象進行分類的。第二組展示的是城市街區雕塑和公園綠地雕塑（圖3、圖4）等，他們是依據雕塑的材質進行分類的。第三組展示的是勝利廣場、和平廣場和天鵝湖廣場等廣場雕塑作品，他們是依據雕塑的色彩進行分類的。第四組展示的是合肥“三國故地”張遼雕塑和“包公故里”的包公雕塑（圖5）等歷史人物城雕，是依據雕塑造型的特色進行分類的。

看著大家興致勃勃的樣子，教師提出疑問：這么多種分類方式，我們選擇哪種更合適呢？

各組代表紛紛舉手表示自己組的分類很科學，同時又發現有一定的局限性。多數問題集中在雕塑的語言相近但內涵差別很大的作品上，不知如何分類更合適。

看著大家愁眉不展的樣子，教師指著滿黑板的雕塑圖片問：大家能不能跳出從藝術角度進行分類的固有模式，試著從城市文化的角度進行分類？

一石激起千層浪，同學們豁然開朗，重新審視搜集的資料。

教師：每一座城市都有自己的“味兒”，這里的“味兒”蘊藏著新發展、新變化和新成果，反映出這個城市里的居民對美好生活的向往和對道德精神的呼喚。

最終，大家依據雕塑與城市文化的關系劃分出四個類別：紅色經典——牢記使命、歷史文化——傳統經典、徽州文化——家鄉歷史、城市發展——立體變化。至此，《看家鄉建設——城市雕塑》正式落在學生熟悉的認知和體驗中，在孩子們的精神世界里構筑起城市文化的底色。

接下來，我們沿著城市雕塑“紅色經典——牢記使命”這條線索，圍繞渡江戰役紀念館館前的三件雕塑作品《渡江戰役總前委》《渡江》《支援》，開展雕塑/學習單、賞析/交流、創意/實踐的美術教學活動。

二、挖掘主題，落實“立德樹人”根本任務

城市雕塑作為一種城市公共空間的藝術形式，每件作品的創作背景、創作風格和藝術形象都與城市的文化和發展息息相關，賞析城市中的雕塑作品是理解一座城市內涵的路徑。

（一）雕塑 / 學習單，全面感知雕塑作品

從渡江戰役紀念館館外雕塑入手，指導學生根據學習任務單確定調查主題，再把整理的圖片資料繪制成手抄報。

“家門口的歷史”了解雕塑如何再現當時的歷史事件，“我的假日記錄”（圖6）記錄館前雕塑作品的空間布局，“跟隨先烈的足跡”了解雕塑的創作年代、創作背景和形象塑造，“時代的呼喚”（圖7）探究雕塑作品中人物形象的刻畫，“勝利之師”（圖 8）探究用雕塑表現這一特定時期的藝術手法，“永遠的懷念”了解雕塑的藝術語言（精雕細琢與剁斧留荒）……

同學們在相互交流與切磋中，從歷史、文化和藝術三方面做出思考。

（二）賞析/交流，深入鑒賞雕塑作品

每件經典的雕塑作品都有豐富的人文內涵，它們反映社會現實、記錄歷史事件、折射時代特征。讀懂作品的內涵就要了解作品的創作時代、創作背景等方面的內容。

1.分析創作背景，厚植愛國主義情感

教師引導學生觀看館前雕塑《渡江》（圖9）、《支援》（圖10），并提出問題：從這兩件雕塑作品中，你能讀出當時的渡江戰役所處的形勢如何？

第一組：《渡江》展現了人民解放軍橫渡長江的場景，氣氛很緊張。

第二組：《支援》表現的是人民群眾正為人民解放軍運送物資。

第三組：《渡江》江對岸是國民黨的嚴密封鎖，江這邊是中國人民解放軍在千千萬萬人民群眾的支持下頑強渡江。我們通過查閱資料知道渡江的工具除了帆船，還有大木盆、竹筒、葫蘆等輔助工具。

第四組：船工們奮力劃槳，群雕中那位姑娘應該是“馬毛姐”，被稱為“渡江第一船工”。

教師：我們從解放軍凝重的表情上，讀出渡江時的緊張氣氛；從人民群眾喜悅的表情讀出必勝的信息。在1949年4月21日，毛澤東和朱德發布了《向全國進軍的命令》后，在千里長江沿岸拉開了載入史冊的大決戰。習近平總書記曾說：“渡江戰役的勝利是靠老百姓用小船劃出來的。”

2.探討創作風格，樹立愛國主義深情

一件藝術作品的風格，除了運用形式美的法則表達作品內容和視覺審美外，還蘊含著雕塑家的思想情感。

教師出示課件（圖11）：這件《渡江戰役總前委》雕塑，大家能從人物站立的空間位置的角度說說作者這樣表現的原因嗎？

學生：一字排開站立的總前委在空間上錯落有致，譚震林和陳毅一組，劉伯承和鄧小平一組，粟裕單獨一組。

學生：五位總前委看向遠方的視角各不相同。粟裕和譚震林分別向右前方和左前方看過去，中間三位前委向正前方看過去，這樣的視野空間特別大。

學生：抬頭看向遠方的五位總前委，有四位戴著軍帽，陳毅把軍帽拿在右手上，讓作品在統一中富有變化。

學生：五位總前委三位身著大衣的樣子各不相同，譚震林的大衣搭在左胳膊上，鄧小平身上大衣被右手壓到身后，陳毅身上大衣邊被左手捏住，與右邊垂直的大衣產生不對稱之感，都透出豪邁之氣！

教師：這件五位總前委的雕塑作品，運用寫實手法刻畫人物形象。以1948年12月五位總前委在安徽蔡洼拍攝的一張照片為原型，進行藝術創作。雕塑作品被放置在紀念館正門的“巨型戰艦”前，全銅鑄制，人物目視的正前方空間寬廣而宏偉，讓我們感受到決勝千里之外的自信。

3.探究創作形象，理解愛國主義情懷

形象刻畫是雕塑作品傳達思想、抒發情感、烘托氣氛的重要載體，是藝術家與欣賞者之間情感溝通的橋梁，是讀者深刻理解作品主題思想的重要介質。

教師：中國繪畫藝術講究“以形寫神”的造型法則，大家能談談自己的觀察嗎？

學生：五前委的形象如同山一樣高大，身子微微后傾，抬頭眺望遠方。人物身上巖石般的衣服形象讓我感覺戰爭打響的前夕，空氣似乎都凝固了。

學生：雕塑作品中五前委都目視遠方，似乎都在思考戰略部署，但是思考的方式各不相同。粟裕身上掛著望遠鏡，身體向右傾斜，重心壓在左腿上；鄧小平平視前方，重心落在雙腿上；劉伯承與鄧小平一組，左手持望遠鏡，身體重心落在兩腳上；陳毅目視右前方，身體微微后傾，重心落在雙腿上；譚震林站在陳毅身旁，目視左前方，身體的重心落在右腳上。我們從作品中似乎讀出了五前委不同的做事風格和性格特征。

教師：“人民英雄青史頌，渡江精神新輩弘！”這件雕塑作品的創作者孫家彬創作了大量偉人作品。他認為完成好作品不僅是任務，還是使命。他雕塑的每件作品都建立在大量閱讀史料的基礎上，還原人物最閃亮的瞬間。他是一位極富社會責任感、一位與人民同呼吸、共命運的人民藝術家。

教師：“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。”今天站在渡江戰役紀念館雕塑面前，仿佛感受到當年橫渡長江的壯闊氣魄，感悟到偉大的渡江精神。每一次的歷史回眸，都是一次初心的回望。

教師引導學生翻閱教科書第6課，請大家一起朗讀課本中第一段文字：“城市雕塑是城市中一道多彩的藝術風景線，它們不僅裝飾和美化城市環境，而且豐富了人們的精神享受，還反映著城市的歷史和文化，同時也是一座城市的精神象征。”

（三）創意/實踐，深切理解雕塑作品

創意實踐是綜合運用學科知識，讓美術知識和技能通過創意表現，再現自己的思想和情感的學習活動。

在第三次課程中，我們安排了雕塑創作環節，用雕塑結合電腦繪畫的方式，記錄下自己對“紅色經典——牢記使命”的理解，傳承革命精神，賡續紅色血脈的思想感情。

1.確定創作主題

孩子們決定用自己的作品表達對英雄們的崇敬之情，大家討論的主題有：“中國結”“鳳凰涅槃”“萬馬奔騰”“團結”……

2.構思創作形式

教師：大家討論得非常好，我們如何依據主題，選擇適合的造型材料來進行創作呢？

學生1：我們的“雕塑·鳳凰涅槃”，準備選用鳳凰形象，用超輕黏土進行造型。

學生2：我們的“雕塑·魚水情”，準備用意象的方式，用紙板和超輕黏土進行創作。

學生3：我們組準備用紙雕塑，創作一件為城市發展做出貢獻的英雄豐碑。

教師：為了更好地表現雕塑效果，大家可以結合著“圖片+電腦”的方式為雕塑設計背景。

3.分享創作作品

第一組代表：當你走進校園看到雕塑作品《中國結》，馬上能想到它以中國傳統的中國結為主要的設計元素，象征著團結吉祥，下部交替上升的圓柱形寓意著不斷前進。

第二組代表：雕塑《鳳凰涅槃》取自郭沫若創作的一首長篇抒情敘事詩中鳳凰的形象，我們組選用了烈士陵園作為背景。

第三組代表：我們組的《萬馬奔騰》，選用城市公園作為雕塑背景，預示著祖國各項事業迅猛發展。

第四組代表：大家看這件《團結向上》的雕塑（圖13），由我們四人合力完成，碧空如洗的城市需要我們去好好建設。

愛國主義是一種崇高的思想品德，是中華民族精神的核心。本次教學實踐表明，教師在教學中依托教材，挖掘身邊的美術資源向學生滲透愛國主義教育，凈化學生心靈，培養學生情操，厚植家國情懷，可以有效落實“立德樹人”教育的根本任務。

本文為2022年度安徽省教育信息技術研究立項課題《教育信息化背景下美術名師工作室研修模式的實踐研究》（項目編號：AH2022010）的中期研究成果之一。