基于核心素養下的“導學案”在高中歷史創新課堂中的應用研究

李紅麗

摘要：文章以“‘導學案在高中歷史創新課堂中的應用研究”為題，探討如何在歷史教學中運用導學案提升學生的核心素養。從五個角度進行分析，包括歷史思維、信息素養、人文素養、創新素養和社會素養，結合具體的教學案例，詳細介紹了導學案在高中歷史教學中的應用方法及效果。研究結果表明，導學案作為一種有效的教學工具，可以幫助學生提升歷史思維、信息素養、人文素養、創新素養和社會素養，促進學生全面發展。

關鍵字：核心素養；導學案；信息素養；社會素養

隨著社會的發展和科技的進步，核心素養逐漸成為人們關注的熱點話題。而在高中歷史教學中，如何有效地提升學生的核心素養，一直是教育工作者關注的問題。文章主要探討了如何在高中歷史教學中運用導學案提升學生的核心素養。導學案是指在教學中為引導學生自主學習和探究問題而設計的教學輔助材料，可以幫助學生自主探究和發現問題，培養學生的自主學習能力和解決問題能力。本文將從歷史思維、信息素養、人文素養、創新素養和社會責任與價值觀素養五個角度探討如何運用導學案提升學生的核心素養，并結合具體的教學案例進行說明。

1? ?培養歷史思維，錘煉歷史眼光

歷史思維是指學生在歷史學習中所具備的思維能力，包括歷史問題的提出和解決、歷史資料的搜集和分析、歷史觀點的評價和構建等。歷史思維是歷史學科學習的重要基礎。基于核心素養的“導學案”是一種新的教學方法，它將核心素養作為教學設計的基礎，通過問題引導、探究和總結歸納等方式，引導學生深入探究歷史事件或者現象，提高學生的歷史思維和歷史眼光。在實際教學中，教師應該根據不同的歷史事件和學生特點，靈活運用基于核心素養的“導學案”教學方法，打造具有高度思維激活和情感共鳴的歷史課堂，引導學生深入探究歷史事件或者現象背后的人文意義和價值，從而提升學生的綜合素質和獨立思考能力。

以“五四運動”為例，學習“五四運動”的歷史背景、事件過程、影響和意義，使學生掌握相關歷史知識和技能，培養學生的歷史思維和歷史眼光，增強學生的人文素養和社會責任感。以下是教學過程：首先是導入環節，教師通過圖片、視頻等多媒體資料，介紹“五四運動”的背景和歷史意義，引起學生的興趣和思考。其次是學習環節。一是歷史事件分析，教師根據“五四運動”的歷史背景，分析其起因和影響，引導學生分析當時的國內外政治、經濟、文化等背景因素，并探究這些因素是如何影響和推動“五四運動”發生的；二是歷史資料分析。教師提供“五四運動”的歷史文獻、圖片、音視頻等資料，引導學生分析這些資料的來源、價值和局限性，提升學生對歷史資料的辨析能力；三是歷史觀點評價。教師引導學生探究“五四運動”的主要觀點和理念，并引導學生根據自己的價值觀評價這些觀點和理念的合理性和現實意義。然后是總結環節，教師引導學生對“五四運動”的事件過程、影響和意義進行總結歸納，幫助學生深入理解“五四運動”對中國近現代史和文化的影響。最后是拓展環節，教師引導學生通過小組討論、演講、寫作等方式，拓展和深化學生對“五四運動”的理解和思考，提升學生的獨立思考能力和創新意識。本課程通過基于核心素養的“導學案”教學方法，引導學生深入探究“五四運動”的歷史背景、事件過程、影響和意義，從多個角度培養學生的歷史思維和歷史眼光。通過多媒體資料、小組討論等多種形式，激活學生的思維和情感，提高學生的學習興趣和參與度。同時，教師還通過對歷史資料的分析和歷史觀點的評價，引導學生掌握歷史知識和技能，從而提升學生的綜合素質和獨立思考能力。

2? ?培養信息素養，滿足發展需求

信息素養是指學生在信息時代所具備的能力和素質，包括信息的獲取、處理和應用等。信息素養不僅是學生未來職業發展的重要基礎，而且是現代社會中的重要素養。基于核心素養的“導學案”是一種新的教學方法，它將信息素養作為教學設計的基礎，通過問題引導、探究和總結歸納等方式，引導學生深入探究歷史事件或者現象，以提升學生的信息獲取、處理和應用能力。在實際教學中，教師應該根據不同的歷史事件和學生特點，靈活運用基于核心素養的“導學案”教學方法，引導學生積極參與信息獲取、處理和應用的過程，從而提升學生的信息素養和創新意識，幫助學生適應信息化時代的發展需求。

以《影響世界的工業革命》一課為例，通過學習影響世界工業革命的歷史背景、事件過程、影響和意義，使學生掌握相關歷史知識和技能，提升學生的信息素養和創新意識，并增強學生的人文素養和社會責任感。以下是教學過程：首先是導入環節，教師通過多媒體資料、圖片等，介紹工業革命的背景和歷史意義，引起學生的興趣和思考。然后是學習環節。一是歷史事件分析，教師根據工業革命的歷史背景，分析其起因和影響，引導學生分析當時的社會經濟、政治、文化等背景因素，并探究這些因素是如何影響和推動工業革命發生的；二是歷史資料分析。教師提供工業革命的歷史文獻、圖片、音視頻等資料，引導學生分析這些資料的來源、價值和局限性，提升學生對歷史資料的辨析能力；三是歷史觀點評價。教師引導學生探究工業革命的主要觀點和理念，并引導學生根據自己的價值觀評價這些觀點和理念的合理性和現實意義。接著是總結環節。教師引導學生對工業革命的事件過程、影響和意義進行總結歸納，幫助學生深入理解工業革命對世界近代史和文化的影響。最后是拓展環節。教師引導學生通過小組討論、演講、寫作等方式，拓展和深化學生對工業革命的理解和思考，提升學生的獨立思考能力和創新意識。本課程通過基于核心素養的“導學案”教學方法，注重培養學生的信息素養和創新意識，通過問題引導、探究和總結歸納等方式，引導學生深入探究歷史事件或現象，提升學生的信息獲取、處理和應用能力。同時，本課程注重學生的情感體驗，通過多種形式，激發學生的情感和思考，加深學生對歷史的理解和認識。

3? ?培養人文素養，提升個人內涵

人文素養是指學生在人文學科學習中所具備的素養和能力，包括人文思維、人文情感和人文精神等方面。人文素養不僅是學生未來職業發展的重要基礎，而且是培養學生綜合素質和獨立思考能力的重要手段。基于核心素養的“導學案”是一種新的教學方法，它將人文素養作為教學設計的基礎，通過問題引導、探究和總結歸納等方式，引導學生深入探究歷史事件或者現象背后的人文意義和價值，提升學生的人文思維、人文情感和人文精神素養。在實際教學中，教師應該根據不同的歷史事件和學生特點，靈活運用基于核心素養的“導學案”教學方法，引導學生關注歷史事件或者現象背后的人文意義和價值，提升學生的人文素養和社會責任感。

4? ?培養社會素養，促進和諧發展

社會素養是指學生在社會生活中所具備的素養和能力，包括社會責任感、公民意識、人際交往能力等方面。社會素養不僅是學生未來職業發展的重要基礎，也是培養學生綜合素質和促進社會和諧發展的重要手段。基于核心素養的“導學案”是一種新的教學方法，它將社會素養作為教學設計的基礎，通過問題引導、探究和總結歸納等方式，引導學生深入探究歷史事件或者現象的社會背景和影響，增強學生的社會責任感、公民意識和人際交往能力。在實際教學中，教師應該根據不同的歷史事件和學生特點，靈活運用基于核心素養的“導學案”教學方法，引導學生深入探究歷史事件或者現象的社會背景和影響，增強學生的社會責任感和公民意識。

以“世界多極化與經濟全球化”為例，通過讓學生了解世界多極化和經濟全球化的概念和歷史背景，掌握世界多極化和經濟全球化對國際關系和經濟發展的影響，增強學生的社會責任感、公民意識和人際交往能力。以下是教學過程：首先是提問階段。通過提問引導學生了解世界多極化和經濟全球化的概念和歷史背景，進而引導學生思考世界多極化和經濟全球化對國際關系和經濟發展的影響，以更深入地引導學生思考自己在世界多極化和經濟全球化中應該扮演什么樣的角色，增強學生的社會責任感和公民意識。其次是探究分析階段。教師讓學生閱讀相關的歷史資料，分析世界多極化和經濟全球化的發展歷程和影響，引導學生通過歷史事件分析資料，深入探究世界多極化和經濟全球化對國際政治和經濟的影響，了解各國的發展現狀和相互關系。接著引導學生分析和比較不同國家和地區在世界多極化和經濟全球化中的地位和作用，提升學生的人際交往能力。最后是總結歸納階段。教師讓學生分享自己的想法和觀點，引導學生進行討論和互動，提升學生的交際能力和合作能力；總結歸納世界多極化和經濟全球化對各國和地區的影響，強調學生應該積極參與到世界多極化和經濟全球化中，增強社會責任感和公民意識。教師鼓勵學生發揮創新思維和創新能力，提出自己獨特的見解和觀點，從而培養學生的創新素養。本課程通過基于核心素養的“導學案”教學方法，幫助學生掌握有關世界多極化和經濟全球化的歷史知識，提升學生的社會素養、思維能力和社會責任感。通過多種教學手段，如歷史事件分析、歷史資料分析、歷史觀點評價等，引導學生深入探究世界多極化和經濟全球化的背景、發展趨勢和影響，形成對歷史事件的深入理解。通過拓展應用，讓學生了解世界多極化和經濟全球化的最新進展和相關信息，并在社會實踐中積極參與與全球化相關的活動和項目，培養學生的社會責任感和公民意識。

綜上所述，基于核心素養的“導學案”教學方法在高中歷史課堂教學中的應用具有重要意義。通過設計導學案，可以培養學生的信息素養、思維素養、人文素養、創新素養和社會素養，提升學生的綜合素質和獨立思考能力，為學生未來職業發展和社會責任發揮提供重要保障。在實際教學過程中，教師應該根據不同的歷史事件和學生特點，靈活運用基于核心素養的“導學案”教學方法，打造具有高度思維激活和情感共鳴的歷史課堂，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[5]馬麗麗，陳志峰.基于核心素養的“導學案”在高中地理課堂中的應用研究.[J]課程教育研究，2021（1）：32-37.

基金項目：

甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般規劃課題，基于核心素養下的“導學案”在高中歷史創新課堂中的應用研究（課題立項號：GS[2021]GHB1046）的研究成果。