探析信息技術與高中物理實驗教學融合

趙昌彬

摘要：最近我們國家在教育領域中做出了很多改革和創(chuàng)新，這樣做最主要的目的就是為了給學生提供更多優(yōu)質的要求資源，學生可以朝著更好的方向發(fā)展下去。高中物理這門學科對很多學生來講非常的重要。學好物理并不是一件非常簡單的事情，在開展物理實驗教學的時候，老師需要做到時俱進，將信息技術完美地融合在教學過程當中，只有這樣才能夠帶給學生更多不一樣的學習體驗，加強學生的學習效果。

關鍵詞：信息技術;高中物理;實驗教學;融合策略;

隨著教育改革這一浪潮的不斷推進，很多老師在開展教學活動的時候，都開始不斷的加強學生的學科核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學生朝著更加全面的方向穩(wěn)定的發(fā)展下去。一般情況下，物理這門學科里面有很多知識比較抽象，學起來比較困難，這個時候老師就需要開展一定的物理實驗教學，讓學生理解一些物理定義的本質。如果能夠靈活的使用信息技術，可以給學生提供更加豐富的網(wǎng)絡資源，給物理實驗教育的進行提供更多創(chuàng)新的空間。

一、當前信息技術與物理實驗教學融合存在的問題

一般情況下，在開展物理實驗教學的時候，有一部分老師從思想上認為沒有必要使用信息技術在物理實驗課堂當中，或者是并不善于靈活的使用信息技術，除此之外有一些老師自身的教學能力不是很強，信息技術應用方面比較弱，沒有辦法開展有效的物理信息技術實驗。這樣一來不僅會耽誤實驗的進度，而且還會讓學生覺得物理實驗這門課非常的枯燥和無聊。除此之外有一些老師還沒有突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，沒有認真的學習和研究信息技術，在開展物理實驗教學的時候，依然采取那種灌輸式的方式，使信息技術的作用沒有發(fā)揮出來。當然還有一種情況，就是有一些老師在將信息技術和物理實驗教學進行融合的時候，沒有認真的研究信息技術的特點，除此之外也沒有結合物理教學內容和學生的實際學習需求為出發(fā)點，導致最終的應用和實際的教學需求出現(xiàn)一定的脫離。

二、教學理念的轉變是整合的先導

學校的領導以及物理老師，必須要用一種積極向上的態(tài)度對待信息技術，要對信息技術有一個客觀正確的認知，首先最重要的一點就是要完全摒棄過去傳統(tǒng)教學觀念的束縛，結合時代的變化，做到與時俱進，將信息技術應用在物理實驗當中。高中物理課程最主要的一點就是為了進一步的培養(yǎng)學生的思維能力，老師在將二者進行融合的時候，要站在學生的角度著想。同時學校的領導人員也可以組織物理老師參加一些培訓更新老師的教學理念，或者是對老師的信息技術應用方面進行全方位的考核，不斷的提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，讓更多的老師具備專業(yè)的信息應用技術能力。

三、借助信息技術多媒體課件打造高效物理學習環(huán)境

3.1利用多媒體課件創(chuàng)設物理情境，培養(yǎng)學生的思維能力

從某種角度來看，物理知識其實是源于人們的日常生活，很多時候對于問題的探究都是在生活當中不斷觀察和探索的。物理知識也是如此，一般情況下在物理課堂當中必須要，借助一定的物理現(xiàn)象探尋內在的物理規(guī)律，但是有時候一些物理現(xiàn)象并沒有辦法讓老師用直白的語言給學生講述，這個時候老師就可以使用多媒體技術將一些比較抽象的物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，這樣學生就有機會觀察到對應的物理現(xiàn)象，便于學生理解物理知識。就比如說核爆炸事件，很多學生都曾經(jīng)知曉，核爆炸事件其實就和物理知識有一定的聯(lián)系，課本當中有一些核電站的塌處，老師就可以用圖片的方式給學生播放出來，然后讓學生了解核電設施，與此同時還能夠拓展學生的知識面，讓學生了解更多與核電站相關的知識，打開學生的眼界，激發(fā)學生對物理探究的興趣。

3.2利用課件直觀展示物理過程，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學成果

學生在學習彈簧振子這部分物理知識的時候，電子在運動的過程當中，不管是受力情況還是加速度，又或者是位移和方向的變化，很多時候學生沒有辦法直接地感受出來，這個時候老師就可以將之前所收集到的資料，用視頻的形式給學生展現(xiàn)出來，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地看到運動的規(guī)律，而且也會節(jié)省課堂很多時間。整體來看課堂的效率有了質的飛躍和提高。學習技術手段可以讓學生更加輕松的了解物理實驗的關系，讓學生充分的感受到物理實驗課堂知識的豐富性。

3.3利用網(wǎng)絡信息技術提升學生自主學習能力

學習技術和人們的日常生活有著非常緊密地聯(lián)系，在各行各業(yè)都有著非常大的作用，改變了人們的學習方式和生活方式。信息技術的出現(xiàn)很好地突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，可以將學生所需要的學習內容利用視頻的方式呈現(xiàn)出來，也打破了慣性思維，進一步的培養(yǎng)了學生的主動思考能力。一般情況下將實驗和信息技術進行融合，不僅能夠將課本當中的物理知識歸合在一起，變成一個資源庫，而且還能夠給學生更多探討的機會，讓學生通過網(wǎng)站自主地學習物理知識，不會受到時間或者是空間上的限制。

3.4“問題探究”整合教學模式

在開展物理實驗的時候，老師也可以使用信息技術創(chuàng)設一個比較有趣的教學情境，很多學生都喜歡在歡快的氛圍內開展物理實驗，一般情況下在物理實驗室，如果學生操作的時候不夠認真，可能就會損害實驗儀器。但是老師也可以借助先進的信息技術給學生創(chuàng)設，給學生提供更好的實驗條件，幫助學生進一步的完成操作實驗，讓學生在虛擬的世界當中有一個比較真實的體驗，也有助于學生掌握更多的物理知識。

四、培養(yǎng)學生合理利用信息技術進行物理實驗的習慣

一般在物理教學過程當中，如果提出一個問題，可能會存在一定的爭議，每個人都有不一樣的看法，這個時候老師不要果斷的給學生提供一個正確的答案，而是要引導班上的學生一起探究進行物理實驗，然后借助網(wǎng)絡技術上網(wǎng)查找相應的知識和背景，讓學生遇到問題不要手忙腳亂，應當及時的利用信息技術探究物理知識的本質。

結束語

老師在開展高中物理實驗教學的時候，一定要深入的研究信息技術，不能茫然使用信息技術，只有這樣才能夠起到更好的教育效果，通過信息技術的應用創(chuàng)新自己的教學模式，合理的設計物理實驗教學活動，加強物理實驗的教學效果。

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