小學數學教學中解決問題的策略培養探析

柳強

【關鍵詞】小學數學；解決問題教學；策略；意識

一、數學問題的解決策略

對于小學生而言，數學課堂不能缺乏數學問題，數學問題構成了課堂的核心。小學生如果能靈活解答數學問題，則代表著學生擁有了較高的數學學科綜合素養。通過數學問題的解決，也可以培養數學學科的思考能力，提高知識水準，并且激發探索的熱情。由此可見，數學問題的解決策略與數學學科能力具有密切聯系，二者是不可分割的。小學生只有在解決問題并且探求策略的過程中，才能深入觀察日常生活中的數學， 進而確保數學判斷力的提高。

教師在日常的數學教學中培育小學生解決問題的策略， 這樣做不僅有助于鞏固最基本的數學學科知識，同時還拓寬了數學視野，讓小學生感受到數學學科的獨特魅力所在。

二、具體的培養對策

1.結合數學圖形

解決數學問題時， 師生通常可以借助數形結合的方式來快速求解。小學生通常具備較強的感性思維， 然而與之相應的抽象思維并沒有達到完善。這種狀況下，教師如果能引導同學們結合數學題目與直觀圖形，那么就能從直觀層面上入手來解析數學問題，進而尋求數學問題的相應解答。在教學實踐中， 師生通常會碰到難以運用抽象思維來解答的數學題，對此就需要借助畫圖的方式來解決。例如在求解路程等應用題時，可以嘗試畫出與題目相符的線段圖，這樣做有利于激發同學們的探索興趣，同時也簡化了原本繁雜的數學題目。

2.鼓勵實踐與操作

小學生處在特殊成長期，身心并沒有真正成熟，對于實踐充滿了好奇。對于數學學科而言，很多小學生都有畏難情緒，這是因為數學學科包含了繁雜的定理。為了簡化數學題，教師有必要鼓勵同學們在課堂上動手操作，通過直觀且形象的方式來感知數學。在數學課堂上，師生可以共同運用學具小棒來擺放特定的圖形，或者用剪刀來剪切圖形等。

3.重視反思與回顧

教學并不是一蹴而就的事情，當完成了相應教學工作之后，教師必須積極對教學進行反思，明確教學過程中是否存在漏洞，以及通過教學成果反饋教學方式，實現完全以學生學習為主體的教學。與此同時教師也要嘗試幫助學生溫故而知新， 在完成教學之后引導學生回顧所掌握的內容，使問題解決策略真正意義上變成學生學習的思維，使學生能夠在日常學習過程中，遇到同類問題時可以短時間內做出反應，繼而有效地解決相應問題。

結束語：

培養小學生解決數學問題的策略，這個過程應當是長期性的，需要運用多樣的方法來解決數學問題。在問題解決的過程中，師生應當密切配合，進而創造愉悅輕松的數學課堂氛圍，發揮小學生對于數學學科的想象力以及創新思維。從現狀來看，小學數學中關于問題解決策略的探索實踐并沒有達到完善，在未來的課堂實踐中，師生還需要共同摸索經驗，進而服務于數學課堂綜合質量的提高。