基于初中物理新課標考試評價與命題導向的思考及教學策略

李超

《義務教育物理課程標準（2022 年版）》強化了對考試評價和試題命制的指導，我們先來了解一下初中物理新課標中有關考試評價和試題命制的內容描述：全面推進基于核心素養的考試評價，強化考試評價與課程標準、教學的一致性，要促進“教—學—評”有機銜接，增強日常考試評價的育人意識；學業水平考試要強化育人導向，體現考試評價對落實課程標準要求、培養學生核心素養的促進作用；試題應體現核心素養立意，確保準確考查學生對物理內容的理解和學生核心素養的發展狀況；試題命制應反映物理學科本質，重視物理內容在真實情境中的應用； 要設計能展示學生思維過程的問題；要設計便于探究和實踐的任務，讓學生運用所學的物理知識解決遇到的問題； ……反映中華優秀傳統文化、我國科技發展的新成就等。

……深入理解核心素養的內涵，選取恰當的評價方法，引導試題創新，設計合適的問題任務；試題命制要注重考查學生在真實問題情境中提取變量、分析綜合、創造性地解決實際問題等能力；要創設真實的問題情境，以便考查學生運用物理知識解釋現象與解決問題的能力。

……發揮不同題型的測試功能， 特別是發揮綜合、探究、論述等題型在考查學生核心素養方面的功能……

探究性、開放性、綜合性的試題比例適當；……

從以上課標節選中可以看出， 新課標對考試評價與命題提出了一些顯性要求，呈現出以下三個顯著的特征。

一、強化了依標命題的導向

依標命題是考試評價和命題的一個硬性要求。不僅是課標要求，也是政策要求。

2019 年6 月，中共中央國務院在《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出，初中階段要“穩步推進初中學業水平考試省級統一命題，堅持以課程標準為命題依據，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平”；2019 年11 月，教育部頒布了《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》，要求“取消初中學業水平考試大綱，嚴格依據義務教育課程標準命題，不得超標命題”；2022 年3 月，教育部發布了《關于做好2022 年中考命題工作的通知》， 再次要求“嚴格依據課程標準命題，堅決取消初中學業水平考試大綱或考試說明，不得超標命題和隨意擴大、壓減考試內容范圍”。

根據政策要求可以看出，首先在政策層面，就已經確立了課標作為考試評價和命題依據的權威性，依據課程標準進中考命題是黨中央國務院的要求，也是教育部評價改革的重點舉措。其次，新課標的頒布，為切實落實依標命題提供了很好的抓手，因為新課標增加了“學業質量標準”，為“依標命題”提供了更為具體的依據。

二、更加注重考試評價的育人功能

根據新課標理念，教、學、考都要以促進學生核心素養發展為宗旨，考試也要體現育人功能，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛自然的情感，引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，反映中華優秀傳統文化、我國古代科技成就和最新發展科技成果，引導學生增強文化自信，樹立科技強國理想，促進學生形成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

三、重視情境創設，突出運用物理知識解決真實問題

根據新課標理念，核心素養的發展水平體現在對真實問題的解決中，真實問題需要以情境來呈現，所以情境是考查素養的載體。新課標提倡情境多樣化，既要包含“生活實踐情境”，考查學生運用物理觀念、科學思維解決真實問題的素養，又要包含“學習探索情境”，再現物理理論真實的研究過程，考查核心素養的科學探究和科學態度與責任。

課程標準是指導學科教學的綱領性文件，描繪了中國未來十年乃至更長時間的育人藍圖，代表未來教育教學的方向，為更好地落實新課標理念，發展學生核心素養，結合教學經驗，筆者提出以下教學策略和建議。

一、加強學習，轉變理念

教師理念的轉變才會帶來教學追求的改變和教學行為上的轉變。新課標學習能夠促進教師對教、學、評進行一種更為專業化的理解， 幫助思考今后改進的理念、策略和方向，快速適應新的變革。

二、構建體系，形成觀念

新課標強調運用大觀念統攝碎片化的知識與孤立的解題技能， 倡導幫助學生從物理學視角認識自然、解決問題。所以教學中，教師應保持整體教學觀，轉變碎片化、關注單一知識點的教學思路，轉向系統化、科學化的復習模式，以幫助學生形成科學、完整的物理觀念。比如，在復習教學中讓學生利用分類列表、整理知識樹、繪制思維導圖等形式將零散的知識串成線、連成網，構建知識框架，獲得系統性認知。

三、重視實驗，培養思維

物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，“觀察、實驗與科學思維相結合” 是物理學科的基本特征。特別是，新課標將“實驗探究”調整為了課程內容的一級主題，進一步強調了學科的實踐性。因此，教學中應注重實驗探究，強化以實驗探究為主線，引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，形成科學態度與責任。

四、基于情境，解決問題

核心素養關注的是學生在面對復雜的、不確定的現實情境時，能否綜合運用學科觀念和思維以及探究技能解決真實問題，新課標背景下的考試評價不僅關注學生學到了什么，更關注“學生怎么學的”以及“學到了什么之后能干什么”。所以，教師在理念上要由知識立意、能力立意轉向素養立意，注重在課堂教學中對真實問題情境的創設，以任務驅動學生解決問題，由考“解題”轉向考“解決問題”，由考“做題”轉向考“做人做事”。

五、關注熱點，面向社會

物理課程的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”， 新課標注重理論聯系實際， 突出生活、實踐和應用，倡導引領學生關注環保、能源、可持續發展和最新科技成就等。特別是在新增的“跨學科實踐”一級主題中，明確要求要把物理學與日常生活、工程實踐、社會發展滲透在課堂教學。所以，教師應特別關注社會所發生的重大發現、重要事件、最新科技成果等熱點，挖掘其蘊含的物理知識并融入課堂教學，培養學生面向未來解決實際問題的能力。