幼小銜接中幼兒交往能力的培養策略

展宏 倪思靚

《幼兒園入學準備教育指導要點》指出，以促進幼兒身心全面準備為目標，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質，提出身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四方面的內容。其中社會準備的發展目標包括交往合作、誠實守規、任務意識、熱愛集體。

在幼小銜接的關鍵時期，幼兒人際交往能力的培養至關重要。本文以幼小銜接為出發點，探討幼兒人際交往能力培養的相關問題，以某園大班幼兒為研究對象，來分析研究幼小銜接中幼兒人際交往能力培養的策略，以促進幼兒健康快樂成長。

一、幼兒人際交往能力現狀及問題分析

1.遇到問題不會向同伴請教

在幼兒園內的日常學習生活中，幼兒要獨自面對各種各樣的問題，而遇到問題時向同伴請教這一點，恰好可以體現幼兒人際交往能力水平的高低。

在筆者的觀察中，部分幼兒因在解決問題的過程中被其他事物所吸引，導致問題被擱置未解決;一些幼兒或因年齡小，沒有向同伴請教問題的主觀能動性，導致遇到問題時未向他人請教。這也反映出幼兒在人際交往中缺乏自信，不會積極主動地詢問同伴處理問題。

2.與同伴相處不融洽

由于大班幼兒的心理發展尚不成熟，語言表達能力欠缺，不能很好地控制自己的言行，當遇上自己不喜歡的事情時，便會做出與同伴發脾氣、打鬧等行為，而與同伴相處是否融洽，是體現幼兒交往能力的顯著特征之一。

筆者觀察到，在課間活動時，每個幼兒都擁有固定伙伴，在一個班級中通常會有幾個小伙伴經常玩在一起，雖然在相處中會發生矛盾，但通常大家會很快忘掉不快，并不會對以后彼此的交往產生過多的影響。

3.同伴出現矛盾時不會出面調解

幼兒在與同伴的人際交往中產生矛盾時，每個幼兒的反應大不相同，而能否出面調解是考查幼兒人際交往能力的重要方式。

筆者觀察到，在積木搭建區域活動時，幼兒A與B因一塊積木發生了口角，幼兒C的反應是，出面幫助二人調解矛盾，幼兒D的反應則是視而不見，繼續搭建自己的積木。受到幼兒個體差異性因素影響，也為了更加深入了解問題所在，本次調查采用了觀察法及訪談法相結合的研究方法。通過觀察分析，我們認為，幼兒在同伴出現矛盾時能出面調解的為極少數，且多因發生矛盾的幼兒是與自己關系較好的。

二、幼兒人際交往能力不足原因分析

1.幼兒園忽視幼兒人際交往能力培養

從幼兒園到小學是兒童生活的一種自然延伸和過渡，在這個過渡過程中兒童要完成一次重要的身份轉變。這種身份轉變的順利完成和自然過渡，對每個孩子的健康成長與未來發展都非常重要。在對這個幼兒園大班的觀察中，筆者發現幼兒園在教育活動中側重對幼兒知識銜接等方面的內容，卻忽視了培養幼兒人際交往能力;雖然幼兒園開展了相應的集體活動，但是對于幼兒的人際交往活動并沒有給予及時的引領和指導。

2.一些教師缺乏教育意識

教師是幼兒成長的引導者，但從該幼兒園幼兒人際交往能力表現來看，教師沒能適時處理問題。筆者通過觀察了解到，部分幼兒教師在面對幼兒沖突時不能理性處理，只會暫時制止幼兒的沖突，因而可能會在幼兒內心產生不良影響。長此以往，對幼兒的交往能力與處事能力必然帶來一定的消極影響。

3.幼兒園、小學與家長之間缺乏溝通

幼小銜接是一項復雜而系統的工程，需要構建家園校三方共同支持兒童自主發展、自我教育的教育共同體，協同培養德智體美勞全面發展的兒童。然而，在現實中當教師指出幼兒交往中的不正當行為時，某些家長卻不配合教師工作，甚至縱容幼兒的不良行為，導致幼兒對人際交往產生迷茫。

三、幼小銜接中幼兒人際交往能力培養策略

1.教師應重視幼兒人際交往能力培養

教師要加強對幼兒的關注，從細節方面著手，不論是課上還是課下，都要有效地觀察幼兒的相關表現，及時給予支持和幫助。對于人際交往暫時有困難的幼兒，教師可以為其創造交流機會，用愛和關懷來溫暖幼兒，并將其對教師的依賴逐漸轉移到平等友愛的同伴交往中。

處于幼小銜接階段的幼兒雖然已有了基本的社交意識，但還不清楚哪些行為會對其他人產生傷害，因此，教師要針對幼兒的不當交往行為及時進行有效指導。比如，可以同伴交往為主題開展活動，通過角色扮演等方式來正確地引導幼兒的人際交往行為，促使其和同伴正確交往，并嘗試自己解決矛盾或沖突。

2.加強教師培訓，提升專業能力

針對當前一些幼兒教師專業能力不足的問題，需要幼兒園及相關教育部門加強培訓。幼兒園首先要明確教師在幼小銜接階段的重要作用，通過培訓來推動教師的專業能力發展，從而促使教師重視幼兒人際交往能力的培養，培養幼兒健全的人格和健康的心理。

3.家園校合作，協同育人

兒童的全面發展與健康成長，事關國家發展和民族未來，而教育從本質上講就是為兒童的成長提供良好的成長性支持環境。家園校三方有機銜接、協同配合，是新時代教育改革發展的重要前提，是落實立德樹人根本任務的迫切需求，更是實現幼小科學銜接、促進幼兒健康成長的必然要求。

在幼小銜接階段要加強三方之間的聯系，尤其是加強園校之間的聯系。幼兒園與小學之間的聯系可以由當地教育部門來搭建溝通橋梁，以就近原則來讓小學與幼兒園的教師進行座談，共同討論幼小銜接中幼兒人際交往能力的培養策略，還可組織小學與幼兒園教師雙向輪崗體驗。

同時，要注重幼兒園與家長之間的聯系。幼兒園可以通過開展親子活動等方式讓家長參與到幼小銜接中。例如，幼兒園以“幼兒人際交往”為活動主題，讓不同年級的幼兒相互尋找新的伙伴一同開展游戲活動，同時讓家長跟班觀察，了解幼兒人際交往中的不當行為，及時進行糾編。借助相關活動的開展，幼兒教師也可開設專題講座對家長進行指導，保持家園教育的一致性。

總之，良好的交往和合作能力有利于孩子入學后結交新朋友、認識新老師，逐步適應小學新的人際關系。家園校應協同合作，做好幼小銜接，助力幼兒健康快樂成長。