用器樂輔助教學(xué),用音樂落實(shí)“雙減”

王婷

音樂教育作為美育的重要組成部分，是提高審美能力的重要途徑。讓小樂器進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的熱情，提升美育效果。

一、音樂教學(xué)中小樂器應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素養(yǎng)

小樂器演奏方法簡(jiǎn)單、易于學(xué)習(xí)，符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。小樂器成本不高，基本能夠做到每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)。學(xué)生在進(jìn)行小樂器的演奏時(shí)，需要多感官之間的配合，需要手腦并用，這樣可以潛移默化地培養(yǎng)其協(xié)調(diào)性與自主學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)知識(shí)交流，培養(yǎng)合作意識(shí)

合奏是器樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，十分考驗(yàn)學(xué)生的配合能力。在小樂器教學(xué)過程中，教師在教會(huì)學(xué)生基本的演奏方法后，可以讓學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

二、“雙減”背景下，小樂器輔助音樂教學(xué)的策略

1.借助樂器，輔助歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)是小學(xué)常見的音樂課型，但不是每個(gè)學(xué)生的先天歌唱條件都很好，部分學(xué)生存在“五音不全”或者是音樂基礎(chǔ)較差的情況，不敢表現(xiàn)自己。而小樂器的音高通常是固定的，且音準(zhǔn)偏差都在允許的范圍內(nèi)，只要學(xué)生懂得基本的演奏方法，就不會(huì)出現(xiàn)較大的失誤。

例如《紅蜻蜓》是一首二聲部的合唱曲，學(xué)生在學(xué)唱第二聲部時(shí)難度較大，極易受到第一聲部學(xué)習(xí)的影響，難以正確掌握歌曲的音準(zhǔn)。并且小學(xué)階段的學(xué)生，發(fā)聲器官正處于發(fā)育階段，如果用嗓過度很容易使聲帶受損。那么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛齊奏，減輕學(xué)生的發(fā)聲壓力，同時(shí)讓學(xué)生在吹奏的過程中熟悉記憶二聲部旋律。等學(xué)生反復(fù)練習(xí)能夠熟練轉(zhuǎn)換時(shí)，再進(jìn)行歌唱練習(xí)，從而提升其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.借助樂器，熟悉節(jié)奏類型

在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，通過樂器演奏可以體會(huì)音樂情緒、熟悉歌曲重點(diǎn)節(jié)奏，解決教學(xué)的重難點(diǎn)。例如《小小少年》是4/4拍的一首曲子，強(qiáng)弱規(guī)律為：強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，但是歌曲為弱起小結(jié)，學(xué)生就不太容易分辨強(qiáng)拍。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過打擊樂器，跟隨音樂敲擊器樂，學(xué)生在多次聆聽、體驗(yàn)、模仿中可以逐漸區(qū)分強(qiáng)弱節(jié)拍。這樣既可以快速解決教學(xué)難點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.善用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，對(duì)小學(xué)生來說，如果教師使用一些比較負(fù)面的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于音樂教學(xué)的開展。在學(xué)生能夠初步使用小樂器進(jìn)行演奏時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并且指出其中還有哪些可以提升的部分。

總之，在“雙減”背景下，在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用小樂器開展教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生的樂理知識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。身為音樂教師，我們要發(fā)揮音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力，開展好美育教學(xué)，有效落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。