新課程背景下的高中政治教學實踐

王軍利

在新課程新教材新高考的形勢下，尤其是在新教材普遍使用的教學背景下，普通高中思政課教師需要在學習新課標的基礎上，認真研究新教材，用好新教材，及時把教材內(nèi)容教學化，以適應新課標要求。本文從教學實踐角度探討如何學習理解新教材、使用新教材，從而提升思想政治課堂教學實效。

一、變換角度，學深悟透新教材內(nèi)涵

新教材既是教師教學和學生學習的主要抓手，也是學生達到課標規(guī)定的學業(yè)標準質量要求的內(nèi)容載體，更是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的信息載體。隨著新課程新高考的全面實施，依據(jù)新課程標準編寫的高中思想政治新教材在教學中的作用不言而喻。為更好使用新教材進行教學實踐，教師需要從多角度學深悟透新教材。

（一）從課標角度，審視把握新教材之魂

課程標準是教材編寫的基礎。高中思想政治新教材作為新課標落地的重要抓手，其編寫思路、框架內(nèi)容均體現(xiàn)課標精神。教師應注重對《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》課標文本內(nèi)容的解析、修訂思路的脈絡梳理和核心內(nèi)容的學習，這樣可以更準確、更深入地理解吸收教材內(nèi)容，建構自己對教材的認識，從而理解課程標準。新課標背景下，教師研讀教材時要理解學科核心素養(yǎng)與教材間的聯(lián)系，從不同層次了解教材為核心素養(yǎng)而編寫、了解教材不同單元和章節(jié)為培育哪種素養(yǎng)而編寫等。

（二）從專家角度，揣摩領悟新教材之意

高中思政課教師通過參加有關新教材的專家講座、學科繼續(xù)教育培訓、教材教與學的教學設計展示觀摩活動，以及學習專家撰寫的有關新教材的書籍和文章等，多角度揣摩領悟新教材編寫理念、編寫依據(jù)、框架結構、知識體系構建、邏輯結構，以及貫徹新教材的主線、如何使用新教材等。通過多層次的培訓和學習，高中思政課教師能更準確、更深入地學習和領悟教材，從而嘗試“用教材”并創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，推動教材知識向教學知識、學習知識轉化，助力教材內(nèi)容教學化。

（三）從教材角度，剖析把握新教材之線

從新教材的框架構成來看，四冊必修教材中，《中國特色社會主義》為總覽和基礎，《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》從不同的角度對如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義進行了分領域具體深入的講解。《當代國際政治與經(jīng)濟》《法學與人生》《邏輯與思維》三冊選擇性必修教材，重點培養(yǎng)學生以全球視野認識人類社會發(fā)展的大趨勢、運用法學手段處理日常問題、運用科學思維探究認識世界的能力。新教材通篇貫穿習近平新時代中國特色社會主義思想，采用總分結構，內(nèi)容更加精練，邏輯更加嚴密，以“中國特色社會主義”為主線，以“全面深化改革”為主要內(nèi)容。學深悟透新教材，有助于教師實現(xiàn)教材內(nèi)容教學化，探索完善課堂教學方法策略。

二、推陳出新，把握新教材的教學策略

《教育部關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》明確提出：“教師要以鮮活的語言、真摯的感情，善于用講故事的方式，把道理講深、講透、講活，著力增強課堂教學實效，打動心靈、感動學生、入腦入心，讓思政課真正成為一門教師用心教、學生用心悟的課程。”基于此，高中思政課教師在使用新教材時，在教學實踐策略上要把握以下四點。

（一）重視課標學習，內(nèi)化實施建議

新教材的教學實施建議，以新課程標準為依據(jù)，以發(fā)展學生思想政治學科核心素養(yǎng)為目標，把學生學業(yè)質量標準細化為具體的教學要求，這就決定了新教材實施建議是新教材的靈魂。在學習、研究新課標的過程中，教師會明白課堂應該講什么、講到什么程度、如何講，以及學生學業(yè)質量如何評價、學生學科核心素養(yǎng)如何測評、課程實施建議如何使用等。只有讀懂了新課標，領悟內(nèi)化了課程建議，教師才能選擇合適的教學方式，增強新教材的課堂教學實效。

（二）尊重個性差異，注意因材施教

每個學生的性格特點和學習能力都會有所差別，教師需要了解、尊重學生的個性差異，以學生為主體進行教學，堅持因材施教，確保每個學生都能夠熟練掌握課堂知識。例如，教師可以結合班級學情實施分層教學，以必修一《中國特色社會主義》第一課《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展》為例，教師可將學生分為三個層級——A層學生能夠熟練掌握社會主義發(fā)展的過程和規(guī)律，對這部分學生要求除了掌握課堂基本知識，可布置相應的課堂作業(yè)鞏固學習成果。B層學生基本理解課堂重點，但無法全面掌握知識脈絡，如果課堂時間允許，教師可以把其中比較抽象的部分進行再講解，幫助學生理清思路。C層學生對這部分知識一知半解，在這種情況下，教師除了在課堂講解，還應該利用課下時間對其進行單獨輔導，借助一些歷史故事或者社會熱點進行答疑解惑，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們掌握理解。

（三）重視議題式教學，培養(yǎng)學生興趣

議題式教學是新課程新教材理念下一種新的重要教學方式，也是高中思想政治學科順利開展的重要抓手。議題在新課標下的課堂教學中具有重要地位，對教學活動起著統(tǒng)領性作用。新課標在必修課程的教學提示中列出了35個核心議題，教學評價與建議部分列出了4則議題案例。這些議題不是一般的寬泛性的主題和話題，而是包含著明確的學習任務和要求（主要表現(xiàn)為問題），或圍繞“為什么（原因）”，或涉及“怎么看（評價）”，或指向“怎么做（舉措）”。這些議題學理性要求高，政治性和價值導向性很強，不僅規(guī)范著教材的體系編排與內(nèi)容結構，也是課堂教學議題設定的“路標”。

（四）注重知行合一，開展實踐活動

高中思政課是一門活動型學科課程，通過活動可以讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，體悟知識的意義，發(fā)展核心素養(yǎng)。新教材中的不少活動都是典型的、具有示范意義的，在教學活動中能起到借鑒作用。教師整合設計、用好教材內(nèi)外的活動，有助于學生體驗、感悟活動的教育價值和教學智慧。例如，必修三《政治與法治》的《人民代表大會：我國的國家權力機關》一課，教學目標是使學生更深刻地理解全國人民代表大會的性質、地位、職權、機構及其組成人員等內(nèi)容，教師可以十四屆全國人大一次會議為例，組織相關的實踐活動，使學生在活動過程中掌握所學知識。

總之，在新課程背景下，思想政治教學實踐改進需要且行且思、且思且改，才能夠讓思政課堂保持源源不斷的活力。

（責 編 帕 拉）