對(duì)音樂美育中家校社協(xié)作的思考

王廣平

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要把美育融入各級(jí)各類學(xué)校，滲透到教育的各個(gè)階段，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。隨著教育質(zhì)量和發(fā)展要求的不斷提高，美育也被提升到了一個(gè)新的層次。作為實(shí)現(xiàn)審美教育不可或缺的一種方式，音樂教育具有其他學(xué)科所無法取代的作用。在這場(chǎng)教育改革中，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)之間進(jìn)行協(xié)作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

一、家庭層面：樹立美育導(dǎo)向

1.普及家庭音樂美育的意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來說，家庭教育是第一教育，也是對(duì)學(xué)校教育的延伸。要使孩子在接受音樂教育的過程中，既能學(xué)習(xí)到技術(shù)，也能學(xué)習(xí)到審美，以豐富自身的藝術(shù)素質(zhì)，家長(zhǎng)就要有正確的音樂美育意識(shí)。社會(huì)主流媒體也應(yīng)該多宣傳音樂美育理念，多播放一些具有正能量的歌曲，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚵牭骄哂袃?nèi)涵素養(yǎng)的歌曲，潛移默化地啟迪智慧、塑造個(gè)性。

2.創(chuàng)設(shè)家庭音樂美育的情境

家庭是能夠讓孩子產(chǎn)生安全感和找到內(nèi)心平靜的地方。家長(zhǎng)要利用好家庭氛圍，多給予孩子陪伴，為孩子創(chuàng)設(shè)音樂教育情境，以此建立孩子的審美意識(shí)，激發(fā)孩子的想象力。

在聆聽音樂中想象美。晚飯過后，家長(zhǎng)可以陪孩子一起聽一首經(jīng)典的音樂作品，然后跟著音樂作品傳達(dá)出來的情感，與孩子進(jìn)行溝通，談?wù)摳枨v述的故事，或描述的風(fēng)景和人物，然后展開具體的想象。

在聆聽音樂中認(rèn)同美。家長(zhǎng)可以和孩子互相分享聽完音樂的感受，家長(zhǎng)要尊重孩子對(duì)于歌曲的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從孩子的角度分析，與孩子產(chǎn)生情感共鳴。這樣既能夠使家庭關(guān)系和諧，又能夠培養(yǎng)孩子崇尚美好的心靈，讓孩子養(yǎng)成積極樂觀的性格。

在聆聽音樂中創(chuàng)作美。當(dāng)孩子已經(jīng)能夠聽懂音樂背后的情感，了解音樂的文化，家長(zhǎng)就可以鼓勵(lì)孩子把所聽所感，通過發(fā)揮想象力簡(jiǎn)單改編曲調(diào)，或者是根據(jù)原有的曲調(diào)進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，增強(qiáng)孩子創(chuàng)作的信心，使他們有濃厚的探索興趣。

二、學(xué)校層面：拓展美育途徑

1.唱游學(xué)習(xí)中感受美，以美塑形

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于音樂教育提出了唱游的教學(xué)目標(biāo)。在過去的音樂教學(xué)中，課堂的演唱是主要內(nèi)容，而新課標(biāo)則在此內(nèi)容之上，添加了唱游的內(nèi)容。

“唱”，就是進(jìn)行歌唱教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到歌曲和曲譜知識(shí)，能夠?qū)Ω枨M(jìn)行正確的演唱，表達(dá)出歌曲所具有的情感，這一過程是表達(dá)美和欣賞美。要使學(xué)生的演唱達(dá)到優(yōu)秀的水平，老師在教的時(shí)候就必須唱得準(zhǔn)確，并且要做好標(biāo)準(zhǔn)的示范，將歌曲的美進(jìn)行傳遞。而“游”，就是在音樂教學(xué)中進(jìn)行游戲，根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，運(yùn)用不同的音樂游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這是表達(dá)美和創(chuàng)作美。如在學(xué)習(xí)《火車開了》這一歌曲時(shí)，在朗誦歌詞部分，可以采用以節(jié)拍接龍的方式唱出歌詞，并按照音樂的形式設(shè)計(jì)機(jī)車與列車的節(jié)拍動(dòng)作，最終將列車的鳴笛聲與列車之旅相結(jié)合，形成一種完整的歌唱體驗(yàn)。在這一過程中，要注重曲調(diào)，以及如何運(yùn)用肢體語言來表現(xiàn)列車的節(jié)奏，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。

2.音樂活動(dòng)中體驗(yàn)美，以美潤(rùn)心

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師始終要以體驗(yàn)美為核心設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生得到情感的體驗(yàn)，才能進(jìn)而激發(fā)靈感。教師可以開展一些韻律活動(dòng)，讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)音樂的美。音律活動(dòng)包括音樂的旋律、情緒、節(jié)奏、速度，學(xué)生跟著音樂的旋律做出相應(yīng)的動(dòng)作，以此來體會(huì)音樂的美。如在學(xué)習(xí)《螃蟹歌》時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生去觀察螃蟹的動(dòng)作，然后在上課時(shí)根據(jù)歌曲的節(jié)奏，隨著音樂模仿螃蟹的動(dòng)作，充分沉浸于歌曲的節(jié)奏之中。學(xué)習(xí)《在葡萄架下》的歌曲時(shí)，教師可以帶學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的新疆舞動(dòng)作，讓學(xué)生配著音樂動(dòng)起來，嘗試一下踏點(diǎn)步、進(jìn)退步等，體會(huì)新疆舞蹈的美，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富。

3.音樂實(shí)踐中表現(xiàn)美，向美而行

多種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生直觀地感受到音樂和生命之間的聯(lián)系，從而形成正確的審美觀念、人生觀念。在音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。如小學(xué)音樂課可以從最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手，并利用身體的韻律來加強(qiáng)學(xué)生的聽覺練習(xí)。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的練習(xí)，可以提高學(xué)生的記憶力、注意力等，使能力與音樂的情感同步發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以帶學(xué)生走隊(duì)列，體驗(yàn)進(jìn)行曲中昂首闊步的感覺，從而把握音樂的旋律和節(jié)拍。此外，還可以進(jìn)行游戲式的音樂實(shí)踐，把音樂節(jié)奏和生活場(chǎng)景結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

三、社區(qū)：營(yíng)造美育氛圍

在音樂教育逐漸被重視的情況下，人們已初步顯現(xiàn)從功利學(xué)習(xí)向?qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，漸漸意識(shí)到了音樂美育是人生中不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此則需要更加多元的社會(huì)音樂活動(dòng)來滿足大眾的音樂美育需求。社區(qū)可以和家庭、學(xué)校一起舉辦多種音樂公益性活動(dòng)，為學(xué)生音樂美育搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。如當(dāng)?shù)胤沁z音樂講習(xí)、音樂文化學(xué)習(xí)沙龍、小型音樂會(huì)演等。學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠?qū)W、研、唱。社區(qū)還可以邀請(qǐng)專業(yè)教師加入，一起制作出具有民族文化，并且適合小學(xué)生演唱的作品。經(jīng)過排練，社區(qū)可以組織文藝會(huì)演，請(qǐng)居民一起感受音樂的藝術(shù)魅力，形成濃郁的美育氛圍。

總而言之，家庭、學(xué)校、社區(qū)在開展小學(xué)音樂美育過程中，各自有著不同的分工和作用。學(xué)校的音樂美育占據(jù)主體，家庭和社區(qū)的音樂美育是拓展和延伸，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的音樂知識(shí)得到鞏固和實(shí)踐。因此，要使家庭、學(xué)校、社區(qū)三者之間相互作用、相互融合，共同為小學(xué)音樂美育出力，提升學(xué)生的音樂審美能力，強(qiáng)化美育效果。