革命文化題材文本的教學策略探析

劉飛飛

革命文化題材文本是語文課程的重要內容，教師要深入挖掘這類文本的育人價值，探索有效的教學方法，真正將立德樹人落到實處?！饵S繼光》是一篇略讀課文，講述了抗美援朝時期“特級英雄”黃繼光的英勇事跡，文章通過語言、動作等描寫展現了他視死如歸的英雄氣概。筆者以這篇文章的教學為例，來闡釋革命文化題材文本的教學策略。

一、介紹歷史背景，體悟時代

革命文化題材文本距離當下的生活較遠，學生如果不了解時代背景，很難對文本內容、人物品質有深入的理解。因而在教學前，筆者圍繞抗美援朝戰爭這一主題，從大量翔實的史料中遴選出適合學生閱讀、對理解上甘嶺戰役有重要作用的關鍵性資料。

例如，從劉波的《上甘嶺戰役的戰略復盤》中，讓學生認識到上甘嶺戰役的慘烈程度與取得勝利的艱難;從徐平的《上甘嶺戰役為什么這么出名》中，讓學生了解到像黃繼光這樣的英雄還有很多，他們為了國家利益不懼生死，是中華民族的脊梁，是中國人民的驕傲……在大量資料的幫助下，學生了解了時代背景，感悟了時代精神，由此走進文本。

二、立足語言文字，深入文本

上甘嶺戰役的勝利對抗美援朝戰爭的局勢發展具有決定性作用，是一次非常重要且著名的戰役。在教學中，筆者以秦基偉將軍在《回憶錄》里的“美國人真正認識中國人，是從上甘嶺開始的”這句話展開教學，指導學生理解從某種意義上說，是上甘嶺戰役中志愿軍戰士的英勇表現讓美國人認識到了中國人的偉大，認識到了新中國的不可戰勝。

為了讓學生深入理解這一核心主題，筆者對這句話進行了反復回扣。

第一次，結合語言描寫。筆者先是指導學生朗讀對黃繼光的語言描寫，并聯系上下文思考，體會黃繼光對敵人的“恨”，為了完成任務信念堅定，為了勝利不怕犧牲、英勇頑強的英雄品質。然后及時回扣“美國人真正認識中國人，是從上甘嶺開始的”這句話，指導學生體會黃繼光身上的大無畏精神，就是上甘嶺精神，上甘嶺戰役對抗美援朝戰爭的勝利有著決定性的影響。

第二次，結合動作描寫。筆者重點指導“站起來了”的兩處動作描寫，體會黃繼光無所畏懼、視死如歸的革命精神。然后再次回扣“美國人真正認識中國人，是從上甘嶺開始的”這句話，指導學生進一步感悟黃繼光精神，正是這種精神讓美國人認識到了中國人的偉大。

第三次，回顧整體描寫。通過品讀文中描寫黃繼光語言、動作的相關語句，筆者反復回扣“美國人真正認識中國人，是從上甘嶺開始的”這句話。通過提煉、升華黃繼光的英雄壯舉，讓學生被這種精神所感染，明白正是黃繼光這樣的“特級英雄”及志愿軍戰士們在上甘嶺戰役中的英勇行為，打出了新中國的國威！

三、依托實踐活動，深化主題

在教學中，筆者并沒有局限于這一篇課文的教學，而是組織了兩次實踐活動，讓學生真正掌握體會人物品質的方法，并依托實踐活動深化對文本主題的理解。

一是閱讀實踐。筆者先是讓學生自由閱讀課文后的“閱讀鏈接”《祖國，我終于回來了》，畫出描寫錢學森語言、動作的相關語句，感受他歷盡艱辛、返回祖國，時刻不忘祖國的拳拳愛國之心。而后，筆者又引導學生自由閱讀語文主題學習叢書中的《最后一顆子彈》，通過描寫奶奶與小蘭的語言、動作等相關語句，感受他們不怕犧牲、舍己為人的高貴品質。通過兩篇文章的拓展，學生真正掌握了體會人物品質的方法，落實了本單元的語文要素。

二是活動實踐。在查閱資料、拓展閱讀的基礎上，筆者構建多樣學習實踐活動，促進小組聯動學習。例如，帶領學生觀看影片《上甘嶺》，組織學生開展“上甘嶺英雄”主題故事會、“我心中的英雄人物”演講等活動。以主題故事會為例，小組內首先進行初級展示，人人都是英雄故事講述者;隨后，在班級內開展小組比賽，人人都是英雄故事評述者。在這些具有情境性、實踐性、綜合性的活動中，學生真正通過觀英雄、講英雄、悟英雄走進了革命英烈的精神世界，真切感受到了上甘嶺英雄群體身上所體現的那種無所畏懼、英勇頑強、視死如歸的大無畏革命精神。