實驗活動項目化學習在高中地理教學中的應用

朱亞超

在地理教學中，有的教師習慣以理論知識講述為主，導致學生聽課熱情不高，教學效果不佳。地理教學應該將抽象難懂的地理知識轉化為直觀的教學展示，我們身邊就有很多地理“教具”，如籃球、蘋果、乒乓球等，可以供教師采用。教師應該為學生提供直觀易懂的地理教學案例，通過讓學生在實驗活動中學習，激發學生的學習積極性，從而培養學生理解和解決問題的能力。

高中地理的項目化學習需要結合課程標準，并根據實驗操作難度進行開展，從而調動學生學習的主動性，積極參與實驗研究。教師通過設計不同類型的實驗項目，讓學生在真實的情景中觀察并理解地理環境與生活的聯系，以有效提升學生的地理實踐能力。

一、實驗活動在地理教學中的應用設計

項目化學習教學設計包括主題選擇、框架構建、教學流程設計、成果展示與評價交流等，每一步都要擺脫傳統教學方式的束縛，用項目化學習的內涵和基本要素來更新教育理念，以培養學生的地理核心素養和終身學習能力為目標。結合高中地理實驗活動的實際，讓其更具有操作性，我們將項目化學習在實驗教學中的應用簡單設計為四個步驟，具體如下。

1.選擇實驗主題

在高中地理教學中開展項目化學習需要選擇比較合適的主題，高中教材必修一是自然地理，具有抽象性、邏輯性，總體來說有一定難度，所以在這一部分進行實驗有助于學生更直觀地理解抽象知識，但是要選擇易于操作的實驗項目。

2.確定實驗任務

教與學是個統一體，實驗教學對教師而言是通過更直觀的實驗方式完成教學任務，對學生來說是通過參與實驗了解知識原理從而完成學習任務。確定實驗任務有利于教師更合理、更有針對性地安排課堂教學，實現教學目標。

3.設計實驗流程

教師要根據項目化學習教學過程的五個階段（實驗實施前、實驗啟動、實驗實施、實驗報告展示交流和實驗實施后）的探究性學習活動，列出具有可操作性的任務清單。做好每一階段的任務落實，包括及時評價、現象觀察、過程記錄等，尤其要注意調動學生全員參與，做好全班和小組的進度管理，鼓勵學生創造力的發揮和實驗報告的完善，努力提升項目化實驗活動實施的質量。

教師要提前準備好實驗器材，并熟知實驗操作流程，以便在課堂上順利操作。在設計實驗時，還要預想可能遇到的問題、失誤，提前做好應對方案。有一定危險的實驗，要做好相關安全教育，并提前做好安全防護。

在進行實驗前，教師要對學生進行相關培訓，為了更好地達成學習目標，提前讓學生通過搜索查找資料，初步了解相關實驗理論。

4.進行實驗總結

通過實驗，學生可以更直觀地了解理論原理，實驗結束后，學生要試著對實驗進行總結和評價，并學會舉一反三。

教師要引導學生從自身的體驗和收獲等方面進行分析和總結，從知識和技能、情感態度價值觀等不同角度分享體會和收獲，就各自實驗中的不確定結果進一步反思和總結。鼓勵學生再作思考，擴大實驗成果的影響力。同時，教師要對學生的收獲進行匯總和分析，具體可以參考下面的問題。

（1）自己的收獲體現在哪些方面？

（2）自己的收獲是怎樣產生的？

（3）自己的體驗與收獲中，哪些是實驗設計中預設的？哪些是實驗設計時沒有想到的？

二、項目化學習實驗教學案例

實驗一：經緯度的劃分

【實驗主題】經度、緯度是如何確定的

【實驗目標】能夠根據實驗明白經度和緯度是如何劃分的，以及經緯度的變化規律。

【設計實驗】利用書上已給的理論和課本上展示的立體圖進行初步的了解，并選擇身邊易獲得器材，如蘋果等球狀物體進行演示。

【實驗總結】經度：當地經線所在的平面與本初子午線所在的平面的夾角就是經度，是兩面角。

緯度：地球上的一點與地心的連線與赤道平面之間的度數就是緯度，是線面角。

規律：經度從本初子午線向東西兩側逐漸增大，直到180°;緯度從赤道向南北兩側增大到90°。

這樣的實驗教學不僅讓學生更易理解較為抽象、難懂的知識原理及現象，同時也有助于學生鞏固知識，增強他們的學習積極性，提高學習興趣，更重要的是培養了學生的地理實踐能力。

實驗二：熱力環流

人教版教材必修一第二章《地球上的大氣》，分為四節——《冷熱不均引起大氣運動》《氣壓帶和風帶》《常見天氣系統》《全球氣候變化》，本章內容知識相對抽象，宜通過實驗讓學生直觀地理解最簡單的大氣運動形式——熱力環流。為了使研究更準確更具有代表性，可將班級成員分成兩個小組，進行同樣的實踐活動。

【實驗主題】熱力環流

【實驗目標】觀察煙霧在玻璃缸內是如何飄動的

【實驗準備】①知識準備：學生從圖書館或互聯網上搜集有關大氣運動和熱力環流的資料，初步了解相關知識。②需要器材：長方體的玻璃容器（長90厘米左右、寬25厘米左右、高30厘米左右）、一盆熱水、一盆冰塊、一支香、塑料板、打火機等。

【實驗步驟】①將裝有熱水和冰塊的塑料盆分別放在玻璃容器內的兩端;②用塑料板將玻璃容器的上部蓋嚴;③在塑料板（裝冰塊的盆上方）上剪開一個小洞;④把一支點燃的香塞進小洞中。

【實驗結果】在實驗中學生發現，冰塊那邊的煙霧呈現下沉運動，煙霧從冰塊底側流向熱水一側，熱水那側煙霧逐漸膨脹上升，并從上側流向冰塊的上空，形成熱力環流。

教師將實驗結果進行整理和分析，選擇小組代表總結交流，進一步展示升華實驗結論，并形成優秀實驗課例邀請同行聽課評課，共享學生的研究成果，并對他們在實驗上的表現和成果進行評價。

（本文系河南省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于地理實驗的微項目學習應用研究”的研究成果，課題編號：2020YB1155）

（本欄責編 清 風）