以文化人 啟悟“三觀”

楊蕊

大思政是一種綜合教育理念，指的是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，完成立德樹人根本任務。就高中語文課程來講，可采用以下對策。

一、思政融入語文教學內容的對策

1.立足文本，挖掘思政素材

語文教材中蘊含著大量“為時代而歌”的思政教育素材，可借用來以文化人。

（1）挖掘教材中感人的人物、事跡，用情感的力量濡染學生，培養學生正確的情感態度價值觀。如《陳情表》《出師表》《滿江紅》等，都是很好的素材。首先，我們可從文本情節各方面挖掘育人素材。其次，從作者的感人事跡入手，發掘榜樣人物的感召力。引導學生以他們為榜樣，見賢思齊，滌蕩心靈，向光而行。

（2）通過對文本中蘊含哲理的解讀，啟悟“三觀”。語文教材許多文本中都蘊含著豐富的人生哲理。《論語》《孟子》等思想豐盈的諸子作品，浩如煙海的文史典籍，都是彌足珍貴的文化遺產、哲思寶藏。教師在教學中要抓住關鍵語句進行解讀，以文化人。

（3）漢字、詞語（尤其是成語）中蘊含著博大精深的傳統文化，是中華民族寶貴的文化遺產，是傳承歷史與文化的載體。教師要通過漢字、詞語分析解讀思想文化密碼，弘揚中華傳統美德。

2.拓展生活，豐富育人內容

（1）大語文理念強調語文要從現實出發、為現實服務，在語文教學中可以選擇與課文內容相關的典型時事材料，作為課內思政教育的補充，引導學生關注時事，厚植家國情懷。

（2）生活即語文，語文即生活。語文教學要與生活實際相關聯，教師要善于挖掘生活中的各種思政元素，利用課堂自然融入思政教育。

二、語文課堂上優化思政效果的策略

1.豐富教學方法，激發學生興趣

教師要尊重學生的主體地位，因材施教，運用合作式、任務式、探究式等教學方法，引導學生在課堂上認真思考、積極討論、合作探究，讓學生真正成為課堂的主人，增強認同感、歸屬感。教師還可通過開展誦讀體悟、角色演繹、故事講述等實踐體驗活動，使學生產生情感共鳴，實現德育浸潤。

2.運用不同載體，開展立體育人

教師要善于根據高中學情，靈活利用多媒體、影視資料、智能體驗、網絡游戲等精心設計教學方案，對學生曉之以理、動之以情，促使學生升華思想境界，樹立正確“三觀”。

3.實行多元評價，發揮導向作用

結合新課改三維度評價體系，可采用學生互評、教師點評、小組評價、家校互評、學生自評等多主體相結合的評價方式，定性評價與定量評價相結合，建立成長手冊，健全教育全過程評價機制，使評價更科學、全面、準確地為育人服務，使教育回歸初心，在培養學生知識、技能的同時實現培根鑄魂。

（本文系2022年南陽市教育科學“十四五”規劃“大思政課”專項課題“大思政理念下課堂教學‘3維9項’策略研究”中階段研究成果，課題編號：2022-JKDSZK-84）