傳統文化引入思政課堂的有效路徑

王桂霞

中華優秀傳統文化是一代又一代華夏兒女的智慧結晶，為社會主義建設與當代學子成長與發展提供著不竭的精神動力。在思政課堂中引入優秀傳統文化，對于實現立德樹人根本任務具有重要的推動作用。然而，在將傳統文化引入高中思政課堂方面還存在一些問題，比如教師文化傳承意識不足、教育資源挖掘力度不大、課堂教學方式創新度不夠等，導致思政課堂文化育人成效不佳。對此，我們要采取哪些有效策略呢？

一、滲透認知與情感：加強教師隊伍建設

親其師，方能信其道，上好思政課的關鍵在教師。要將中華優秀傳統文化有機融合到思政課堂中，高中思政教師隊伍必須提高自身文化理論水平，在理性認知與感性態度兩個維度上加深對中華文化的認同。

一是“引進來”。教師應當養成自覺學習與接受傳統文化的習慣，用辯證的眼光看待傳統與現代的關系，認清中華優秀傳統文化的功能優勢，并自覺履行文化傳承、宣傳、教育的責任。習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上提出“六要”，其中的“視野要廣”“情懷要深”為教師的文化素養發展提供了基本遵循。思政教師要積極將文化學習視作自身的常規性工作，在傳統文化的陶冶中厚植家國情懷、增強育人技能，切實做到“育人先育己”，以過硬的知識水平與文化素養引領、啟發學生。

二是“走出去”。實踐是檢驗真理的唯一標準。教師如果僅依靠課本了解中華傳統文化，那么對傳統文化的認知很可能是膚淺的、不切實際的。教師需要通過各種途徑深刻體驗，身體力行地感受傳統文化的動人魅力，在實踐中理順傳統文化的現代化發展與傳承路徑，并將自身的實踐認知融入思政課堂，從而讓思政課有生趣、接地氣。

二、融合育人與鑄魂：挖掘傳統文化的現代價值

高中課堂思政育人的目的不僅是提升學生的知識水平與思維能力，還要從厚植文化底蘊、涵養家國情懷、提升文化自覺的戰略高度出發，使學生堅守中國夢、鑄牢中國魂，實現育人與鑄魂的辯證統一。為全面落實這一要求，思政教師在將中華優秀傳統文化引入思政課堂的過程中要不懈探索傳統文化內容在當代思政育人中的價值增長點，帶領學生領悟傳統文化之魅力，挖掘傳統文化的深層內涵并將其轉化為現代話語體系，讓學生入耳、入腦、入心。

高中思政課堂在引入傳統文化時，不應將目光局限在史書、文物、古跡等器物上面，而是要深入發掘其中蘊藏的中國精神，并講述給學生。中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。思政教育工作者要把握中華民族的集體追求與傳統文化的內在關聯，以此完善高中思政課堂教學目標，在課堂中呈現出優秀傳統文化的精神內涵、踐行原理與價值導向，設計出基于傳統文化的高覆蓋面、強系統性的課堂教學。

對傳統文化的需求導向不應局限在應試模式內，而是既要立足于學生的實際文化需求，做好文化普及工作，促使學生掌握廣博精深的文化知識，又要激發學生主動提高自身文化素養與思想境界的動力，實現文化普及與文化提升的統一。

為此，教師在思政課堂引入傳統文化的過程中要準確把握時代發展規律，將傳統文化要素與當代信息相結合，提升傳統文化與現實生活的貼切程度，將傳統文化講到學生的心坎里，幫助學生涵養品行、提升文化素養。

三、穿插顯性與隱性：設計多樣性教學手段

在核心素養培養視域下，高中思政課堂肩負著強化學生政治認同感、法治意識、科學精神與公共參與動力的使命。當下的高中學生生于新世紀，成長于新時代，有著思維活躍、見識廣泛、審美多元的特質。傳統的教學方法顯然不再適應他們的心理發展要求。高中思政課在引入優秀傳統文化的同時應當創新教學方法，滿足當代學生多元化、個性化與全面化發展的成長需求。

借助社會與網絡中的顯性文化資源，加快建設校園課堂、社會課堂與網絡課堂三位一體的新式課堂機制。在信息技術時代，傳統的教學載體不足以應對優秀傳統文化引入思政課堂所產生的沖擊性，高中思政課應當充分挖掘社會實踐活動、網絡新媒體平臺等載體中的傳統文化要素，吸收不同社會活動和網絡空間中的文化資源，結合不同地域的文化特色，打造出社會、網絡與校園互聯互通、三位一體的傳統文化思政教育實驗基地。

利用隱性教育手段，創造交流互助、協作共進的良好文化氛圍，讓學生在大環境中產生情感共鳴與思維凝聚力。具體而言，在思政課堂教學過程中，教師可以就某一傳統文化現象與學生一起討論、辨析，利用生活化、情感化與現代化的話語強化師生共有文化認識與文化情感。也可以引導學生講述他們感興趣的時事政治、熱點資訊或社會要聞，梳理這些時政信息的文化脈絡，并對其進行解讀、歸因，循循善誘地激發出學生的主體意識與學習積極性，強化潤物無聲的育人效果。

高中思想政治教育以立德樹人為根本任務，以培養社會主義核心價值觀為根本目的。高中思政課與優秀傳統文化在價值理念、核心目標方面具有較高的一致性。針對當前高中思政理論課在開展過程中普遍存在的現實問題，高中思政教育工作者應努力將思政課程的政治性與傳統文化的學理性有機融合，為高中學生帶來理念革新、形式多樣、內容豐富的思政理論課教學。

（本文系2022年河南省教育科學規劃課題“高中思想政治學科與本土紅色文化融合研究”的研究成果，課題編號：2022YB1450）