多文本閱讀與寫作教學的有效滲透

楊娟

多文本閱讀是一種具有創新性的閱讀教學方式，一般是師生圍繞一個或多個主題選擇文本內容，確定后進行閱讀和集體構建，通過集體研討讓學生表達自己的觀點，這樣可以提升學生的閱讀力和思考力。這是拓展閱讀教學的一種新方式，通過這種方式，可以提升學生的閱讀數量和質量，調動閱讀興趣。多文本閱讀的目的，就在于培養學生良好的閱讀習慣，以閱讀促進寫作，從而全面提升學生的語文素養。

一、精心選文，以學生為主體

在多文本閱讀教學課堂中，需要構建以學生為主體的教學策略，調動學生的積極性，鍛煉他們的鑒賞能力，讓他們更好地掌握多文本閱讀知識和技巧。例如，教師可以讓學生在主題多文本閱讀會上，利用課前幾分鐘時間對內容進行構建，形成一個主題，隨機朗誦一首自己喜歡的詩詞，并且談一談自己對詩詞內容的理解。可以讓其他同學就此點評，或者由此進行深入思考，寫出自己的感想，加深對文本內容的理解。

二、以讀促寫，多樣化閱讀

隨著語文新課程標準的提出，教材也出現了新變化。在這樣的情況下，就需要以讀促寫，采用多樣化的多文本閱讀教學方式，以激發學生的閱讀興趣，允許學生進行適當的創新。例如，在日常的多文本閱讀教學之余，教師可以將多文本閱讀和寫作相融合，利用多媒體播放與多文本閱讀相關的音樂或者展示祖國大好河山的視頻，給學生更豐富的視聽信息，激發學生的想象力和創作欲，讓他們的腦子活躍起來，發自內心地愿意多讀、多寫。

三、注重引導，課內外有效銜接

語文多文本閱讀的教學，不僅包含課內多文本閱讀，還要做好課內外多文本閱讀的有效銜接，想方設法開闊學生的閱讀視野。這是一個十分重要的有效提升多文本閱讀能力的方法。例如，教師在進行課內教學時，可以簡要介紹文章的創作背景，并且讓部分學生提前查閱相關資料，在課堂上進行講述。教師還可以推薦相關書目，讓學生課外閱讀，以更好地把握作者的感情，理解文章的內涵。

四、重視評價，不斷改進教學

在多文本閱讀課堂教學中，要重視教學評價，隨時關注學生的課堂表現，以積極正向的評價來激發學生的學習熱情。比如，可以設計一些開放性的教學活動和主觀性的問題，不拘泥于標準答案，重點是讓學生大膽交流，敢于表達自己的觀點。教師要多給學生肯定的評價，對其不足之處予以適當點撥，讓學生處在愉悅的學習情緒中。在這個過程中，教師對學生的學習情況會有更細致的了解，對他們的閱讀興趣、閱讀現狀、閱讀困難胸有成竹，從而提升多文本閱讀教學的有效性。教師可以根據學生的情況，進一步拓展其知識面和多文本閱讀量，以讀促寫，提高學生的寫作能力。