“立德樹人”理念下的小學數學教學方法探究

付紅梅

《中小學德育工作指南》提出：“一定要展示出課堂教學主渠道作用，把德育內容細化到課程教學目標中，通過開展課程德育，促使學生的綜合發展”。因此，在小學數學教育工作中，教師要圍繞“立德樹人”開展課程教學工作，展現數學課程的人文性、邏輯性特征，在闡述數學理論知識的同時，積極傳遞數學思想、數學精神、數學文化，實現數學課程教學和德育的融合?；凇傲⒌聵淙恕崩砟?，教師要善于創新數學教學模式，用小學生喜愛的形式展示習題、知識，讓學生獲得優質化的學習體驗，培育學生良好的道德品質、學科素養。

一、重視數學教材建設

在小學數學教學中，要想體現“立德樹人”理念，需重視教材建設，在數學教材中重點體現德育元素、資源，以此展示數學課程的德育優勢和價值。

（一）優化數學教材的編排

教材是開展數學教學工作的重要基礎和前提，要重視優化教材的編排，為學生提供形式多樣、內容豐富的數學教材，有導向、有目標引入德育素材。比如，在編排數學教材時，可以引入一些卡通動物提示語“浪費可恥，節約光榮”，這樣既能吸引學生的注意力，還能巧妙滲透德育，培育學生良好的節約、勤儉習慣。同時，在小學數學教材中，除了安排必學數學知識，還要重視拓寬學生知識視野，增強學生學習興趣，安排“數學游戲”“生活中的數學”等教學模塊，讓學生從中了解數學史知識、數學家故事，引領學生感知數學精神，訓練學生的數學思維能力。通過實際調查、研讀發現，在當前數學教材中，有關生活中的數學、數學家故事的內容編排較少，并且存在分布不均勻的問題，這些都需要加以優化和調整，適當增加德育素材比例，滿足學生的全面發展需求。

（二）展示時代特色，促使數學教學和德育的同頻共振

基于“立德樹人”理念，相關教育工作者要在教材編排方面多下功夫，要展示時代特色，實現數學教學和德育的同頻共振。當前部分學校選用的教材內容陳舊，缺少一定的時代氣息，沒有貼近學生的實際生活進行選材，不能滿足學生的個性化學習需求。雖然教師無法憑借自身力量更新編寫教材內容，但是教師可以發揮自身才智，為學生打造具備時代特色的數學教學情境。因此，在日常小學數學時，教師除了要認真研讀數學教材內容，還要關注、關心社會熱點內容，更新教育模式和教育理念，豐富課程德育方法、途徑，為學生打造熟悉、喜愛的情境。以“認識更大的數”教學為例，教師可以為學生展示2011年到2021年我國農村居民人均純收入表，引入相關數據，調動學生的知識探究欲望，讓學生感知到國家的日益強大，增強學生的愛國情懷。另外，教師還可以利用課余時間搜集數學史書籍、數學故事，增加自身的知識儲備，豐富數學教育內容，為學生提供更為全面的數學課程德育素材，為學生打造良好的學習環境。

二、提升數學教師素養，展現數學課程德育價值

基于“立德樹人”理念，教師要成為學生成長、學習道路中的重要榜樣人物，注重以身作則，不斷提升自身的綜合素養，善于挖掘數學教育內容中的德育內涵、元素，讓學生在教師的帶領下獲得深刻的學習體驗，實現師生的協同成長，提高小學數學教育效率、質量。

（一）重視立德樹人，樹立積極的教育觀念

在小學數學教學工作中，教師要認識到自身教育職責的重要意義，樹立積極的教育觀念，圍繞“立德樹人”理念開展數學教育工作，為學生打造健康、良好的學習環境。教師的教育理念、教學看法、教育態度會直接影響數學教學成果。教師要注重“知行合一”，在思想層面意識到德育是數學課程教學中不可缺少的一部分；在實踐方面也要積極滲透德育思想、理念，培育學生數學素養、思維，讓學生感知數學知識的獨特價值，讓學生成為全面發展、個性發展的人才。另外，教師要站在學生的角度思考問題、策劃教學方案，做到孕育人、培養人、發展人，不斷提升自身的教學能力、研究能力，在工作中堅定信念、調整心態、端正態度，彰顯數學課程的獨特德育功能。

（二）專注鉆研數學教材，挖掘其中的德育思想

教師要專注鉆研數學教材，挖掘其中的德育思想，促使數學課程教學和德育的整合。通過實際調查能夠了解到，教師缺乏利用、開發教材德育思想的認識，只是形式化在數學課堂中滲透德育，無法真正提升學生的學科綜合素質。針對以上問題，教師要深度鉆研數學教材內容，合理編排數學教材內容，展現數學課程的德育優勢。教師可以在數學教材特色板塊中挖掘德育內涵和思想；在自我評價、數學游戲板塊中挖掘德育資源，促使“育人”和“啟智”的相互融合。以“小數除法”教學為例，教師不僅需讓學生要掌握解決問題的方法和思路，還要挖掘數學例題中“節約用電”德育內涵、元素，引領學生用發展的眼光看待問題，增強學生的資源節約意識，實現隱性德育和數學教學的深度融合，展現數學課程教學的德育優勢。

（三）學習優秀案例，提高教師德育能力

優秀教學案例能夠為開展數學教育工作提供方法指導，通過大量訪談與調查能夠了解到，部分教師缺乏對課程德育的重視。因此，學校要重視對教師的教育培訓，讓教師掌握實施課程德育的途徑、方法、原則，展示“教人學者，己必先知”的優勢、作用，提高數學教學質量，全面落實“立德樹人”理念。

以“條形統計圖”教學為例，教師可以鼓勵學生自主繪制條形圖，并要對學生的成果進行點評，強調作圖的美觀度、嚴謹性、規范性，提高學生審美能力、動手操作能力。同時，教師要多多關注社會熱點，以此作為創設數學教學情境的切入點，以“方向”教學為例，教師可以引入“一方有難，八方支援”社會熱點案例，在2020年初全國各地都在支援湖北，教師可以讓學生探究“八方指的是哪些方向？”在此期間，既能夠讓學生對方位有更為全面的認知，還能夠讓學生感知到中華民族的團結友愛，增強學生的民族自信心。

（四）精心設計數學作業，展示數學作業的德育功能

作業是數學教學工作中的核心構成部分，可以讓學生在完成數學作業期間鞏固、復習數學課本知識，讓其數學知識結構更加完善。教師要精心設計數學作業，展示數學作業的德育功能。

首先，教師要豐富數學作業的內容，實現課內作業和課外作業的融合，鼓勵學生自主分配課余時間，自主內化、鞏固數學理論知識。如，教師除了讓學生完成日常鞏固、練習類數學作業之外，還可以讓學生利用課余時間閱讀數學家故事，練習數學經典例題，做趣味數學游戲，使其從中體驗數學精神、科研精神，發展學生數學思維能力，增強學生的思想覺悟。

其次，教師要創新數學作業的形式，關注所有學生的個性學習需求，結合學生的學習水平、進度間的差異，靈活設定數學作業類型、內容。如，教師可以安排學生利用課余時間制作數學小報，讓學生從中搜集圓周率、黃金分割等數學知識；安排學生書寫數學日記，用繪制思維導圖的形式，強化對數學課本知識的記憶。在此期間，既能夠讓學生了解數學史知識、數學家故事，還能夠訓練學生的探究能力、創新能力。

三、豐富數學教學模式，探索實施德育的方法

（一）融入數學文化，實施數學學科德育

基于“立德樹人”理念，教師要重點講解、闡述、展示數學文化，以此增強學生的探究精神、人文精神。數學文化中蘊含了數學觀點、數學方法、數學精神、數學思想的形成過程和發展過程，能夠讓學生了解數學課程中的人文成分、數學美、數學家故事，可以帶給學生深刻的思想啟迪、覺悟，使其正確解析數學世界中的文化關系，增強學生的人文精神。數學文化是開展數學學科德育的重要載體，教師要帶領學生用心剖析數學文化中的人文內涵，豐富學生的數學知識儲備，展示數學文化中的育人價值。

以“圓”教學為例，教師可以先為學生展示一段有關“圓”的小視頻，讓學生了解到生活中盤子、硬筆、輪胎等都和“圓”有較大的關聯性，再為學生講解“圓的概念”形成過程，如“天圓地方”之說、客家土樓、天壇祈年殿、京劇臉譜、剪紙等，這些都能夠展現古人的智慧、聰明，以此拓寬學生的知識視野，提升學生的審美能力，增強學生的勞動意識。又以“圓的周長”教學為例，教師除了要讓學生掌握圓周長的計算技巧、方法，還可以讓學生了解劉徽用“割圓術”求得圓周率π的過程，以及祖沖之把“圓周率”精確到小數點第七位的故事，讓學生感知我國古人在數學事業發展中取得的輝煌成就，增強學生的民族自信心、自豪感，培育學生勇于創新和挑戰的精神。另外，教師還可以為學生講解一些數學方法和思想，如分類思想、極限思想等，培育學生具體問題具體分析、做事嚴謹的品質和習慣，培育學生數學核心素養。

（二）踐行“小組合作”的數學教學模式

基于“立德樹人”理念，教師要讓數學課堂成為學生展示才華、智慧的主場，通過踐行“小組合作”數學教學，引發學生進行自主合作和探究，提高學生團隊合作能力、創新能力，增強學生的責任意識，使其能夠為團隊進步奉獻力量。

以“圓”教學為例，教師可以設定“圓的魅力之圖案設計”小組合作活動，為學生展示“圓”的視頻，讓學生從中感知圓的魅力，如古今中外的錢幣、瓷器、剪紙、建筑以及行星運動軌跡等，展現圓在現實生活中的重要意義。教師在讓學生以小組的形式“設計圓的圖案”時，需鼓勵學生之間相互分享畫圓的技巧、方法，總結“定半徑、定圓心”規律和經驗。學生通過相互合作，意識到“沒有規矩，不成方圓”的重要性，能夠規范、約束自身行為準則，實現數學課程教學和德育的融合。

（三）利用數學日記來滲透德育

英語與語文屬于語言學科，學生能夠通過寫作的方式表達情感、記錄事件。數學也屬于一種語言，在數學教材中蘊含諸多的語言符號，教師可以讓學生以寫數學日記的形式，記錄自己在學習期間遇到的困惑和問題，表述自己真實的情感體驗和內心感受，豐富學生的情感世界、精神世界，提升學生的綜合素養。

首先，教師可以讓學生通過寫數學日記的形式，使其養成做事嚴謹、勤于反思的良好習慣。學生在數學學習活動中，會遇到較多的阻礙和困難，很多學生對于攻克難題存在一定的抵觸心理。在這種情形下，教師要鼓勵學生分析出現錯誤的成因，詳細記錄解題思路和技巧，提升學生問題解決能力，從而構建清晰、完整的知識脈絡。

其次，教師可以讓學生以寫數學日記的形式，使其樹立愛國主義觀念，增強學生的環保意識。數學教材中蘊含深刻的德育思想，教師可以讓學生通過網絡、報刊等媒體途徑進行查閱，對課內知識進行拓展和延伸。以“土地面積”主題活動為例，教師可以讓學生搜集有關著名建筑、園林建筑的占地面積，用數學日記的形式展示出來，提升學生信息搜集能力、記錄能力，讓學生感知到中國建筑的魅力、偉大，增強學生的愛國情懷、環保意識。

（四）通過項目式學習活動滲透德育

基于“立德樹人”理念，教師可以通過項目式學習活動的形式，潛移默化滲透德育，提升學生的綜合素質。“項目學習”是將學生作為中心開展的教學活動，讓學生通過提供關鍵素材構建問題情境、教學情境，鼓勵學生以合作的方式解決問題，訓練學生解析問題能力和團隊合作能力。

“項目學習”形式較為多樣化，如手工制作、報告、演講、問題解決方案等，這些都能夠啟發學生的思維，為學生提供更多獨立思考和實踐的機會。教師可以設定“測量旗桿高度”的項目式學習活動，讓學生分工測量、記錄、計算，讓學生之間相互借鑒經驗和教訓，從中收獲知識經驗，提升學生解決問題能力。在項目式學習活動結束之后，教師要展示成果，讓學生以數學日記形式記錄測量過程，讓學生感知到團隊合作的重要性，擁有不懼苦難、勇于解決問題的恒心。

四、結語

綜上所述，“立德樹人”背景下小學數學教師要重視數學課程教學和德育的相互融合，在講解數學概念、數學公式、數學定理知識期間，用心挖掘其中蘊含的育人元素、案例，讓學生獲得深刻的情感體驗和感悟，展現數學課程的德育價值、作用，讓學生在扎實掌握數學課本知識和技能的同時，提升學生數學學科綜合素養，促進學生的個性化發展。