中小學名師工作室建設的時代特征、現實困境與路徑選擇

●吳藝煌

1999年，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確指出實施“跨世紀園丁工程”以培養高素質教師隊伍。“跨世紀園丁工程”吹響了各地中小學名師工作室建設的號角。2000年，上海市率先啟動中小學名師工作室建設工作。在二十多年的發展歷程中，全國各地省級、市級以及縣區級中小學名師工作室紛紛成立。中小學名師工作室的建立，為名師提供了一個展示交流的平臺，為廣大青年教師專業成長和發展建立了一個互學互助的渠道，中小學名師專業資本跨越時空的流動也為基礎教育優質均衡發展創造了條件。

在中小學名師工作室建設研究方面，專家學者分別從工作室的主體、研修理念、運行機制等方面進行了研究。在主體方面，朱寧波從回歸、拓展和超越三個維度對名師身份進行了詮釋；[1]在研修理念方面，單慧璐基于教師身份從技術熟練者到反思實踐者的轉變，提出聚焦教師的實踐性知識的研修原則以及實踐性知識外顯化的研修過程。[2]在運行機制方面，韓爽從組織松散性和發展自覺性等方面，分析了名師工作室的運行障礙。[3]本文基于當下中小學名師工作室建設的時代特征，分析其存在的現實問題，并探討中小學名師工作室優質高效運行的優化路徑。

一、中小學名師工作室建設的時代特征

縱觀我國中小學名師工作室二十多年的發展歷程，經歷了作為一個新生事物的探索期和發展期，新時代中小學名師工作室也呈現出一些新特征。……