“健康第一”思想下中小學健康教育缺位原因及對策分析

●趙藝豐 宋陸陸

1950年，毛澤東致信時任體育部長馬敘倫，提出“健康第一，學習第二”的方針。[1]“健康第一”作為我國學校體育的指導思想，凸顯了學校體育對健康的關注和追求，也面臨系列理論和實踐問題。[2]2016年10月25日，中共中央、國務院印發的《“健康中國2030”規劃綱要》(以下簡稱《綱要》)指出，隨著工業化、人口老齡化等進程，生態環境、生活方式在不斷發生變化，人民健康已成為需要統籌解決的重要問題。自2020年新冠肺炎疫情爆發以來，人民的生命健康已成為最受關注的民生議題。[3]《綱要》指出，“要將健康教育納入國民教育體系，以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制。”這將實行健康教育的責任賦予了中小學體育教師，中小學體育教師成為推進學校健康教育的先鋒。但是，當前中小學健康教育在實施過程中仍然存在較嚴重的缺位問題。

一、健康教育基本概念

隨著時代的變遷和社會進步，人們的物質生活水平得到了前所未有的提高，社會、學校、家長比以往任何時候都更關注青少年的健康狀況。[4]中小學開展健康教育不僅是社會和時代發展的需要，而且是學生全面發展、實施素質教育的需要。健康教育指通過有計劃、有組織的教育活動，使受教育者掌握有益健康的行為和生活方式，樹立健康意識，預防非正常死亡、疾病和殘疾的發生。健康教育一般包括傳授與健康有關的知識，改善心理狀態及培養和提高社會適應能力。[5]將健康教育納入學校課程是提高學生健康素養的最有效手段。……