情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用措施

黃登翠

（白銀市景泰縣第三中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

情境教學(xué)法，主要是利用聲音、圖片和案例來制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)好的課堂氛圍，進(jìn)而使得整個(gè)課堂教學(xué)變得更高效。情境教學(xué)法對(duì)初中道德與法治教學(xué)有著高度的適應(yīng)性。通過情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐性，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)道德與法治知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，但在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中仍然存在著問題，還有待提升。

1.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視

情境教學(xué)法是其中應(yīng)用最為廣泛的一種，盡管教師對(duì)這一教學(xué)方法了解不深，但是多數(shù)教師卻不自覺地采用了它，教師在教學(xué)過程中所舉的實(shí)例，無不是情境創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)法在使用過程中存在門檻較低的問題，使得教師對(duì)使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒有對(duì)其使用價(jià)值進(jìn)行深度發(fā)掘，部分教師在道德與法治教學(xué)創(chuàng)設(shè)中沒有注重情境教學(xué)法的應(yīng)用。

1.2 情境創(chuàng)設(shè)隨機(jī)性比較強(qiáng)

教師沒有重視情境的設(shè)置，使得情境開展較為碎片化，教學(xué)過程當(dāng)中，教師所開展的內(nèi)容涉及到人與社會(huì)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回想起與周圍人之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與社會(huì)關(guān)系進(jìn)行思考，隨機(jī)性較大，教師沒有考慮到每一個(gè)人不同的性格及成長(zhǎng)環(huán)境，教學(xué)效果受到一定限制。情境創(chuàng)設(shè)具有隨機(jī)性，這與教師事先準(zhǔn)備材料積累不足有關(guān)，良好的情境創(chuàng)設(shè)需要大量生活場(chǎng)景以及實(shí)際案例作為支持，教師對(duì)積累總結(jié)不夠重視，有教學(xué)過程中例的恰當(dāng)引申、缺少恰當(dāng)情境以及直接套用教材中例、隨機(jī)性比較大、系統(tǒng)性不夠。……