信息技術支持下小學STEM家校社協同教育實踐研究

吳志華

（靜寧縣實驗小學 甘肅 平涼 743400）

所謂“STEM”教育，是主張科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）全面融合、互促發(fā)展的教育理念，旨在培養(yǎng)具備多元素養(yǎng)的應用型人才。這一理念在小學教育中的實施需要借助多元的引導渠道，并依托于龐大而迅捷的信息整合平臺方能取得顯著成果。因此，對于以STEM 形式為核心的信息化協同教育，小學教師、家長及社會各界均應投以更多的關注和研究，根據自身義務、條件和資源配置來制定、執(zhí)行體系化的策略，這樣才能實現小學生綜合素養(yǎng)的長效成長。

1.現階段STEM 科學教育現狀

1.1 現階段老師對STEM 觀念的了解落后,只流于形式

在20 世紀90 時代,美國整體的經濟實力在全球化的發(fā)展中呈現著落后的態(tài)勢，也就是在這一時期，美國提出了STEM 教育理念。經過近30 年的調查研究發(fā)展，美國STEM教育理念、課堂教學模式、課程評價都發(fā)展的較為完善了。而STEM 教育理念在我國明確提出的時間和課程的實行時間都相對較晚，標志性的文件就是2017 年的《中國STEM 教育白皮書》。我國現階段一線城市的中小學已經準備開展STEM科學課程，但是現階段的相關教育理念的實施也只是針對美國STEM 教學案例精彩片段的效仿,沒有形成自己一套獨創(chuàng)的STEM 教育模式，對于其中的核心理念沒有完全的認知,離真正的STEM 科學課堂教學還存在一定的差別,加上STEM課堂教學程序設計模式還不全面，所以STEM 一直都不算在中國真正發(fā)展起來。一線城市的相關老師尚且如此,更不用說相對偏遠區(qū)域的鄉(xiāng)村教育就更加落后，這樣更加不利于家校社的協調發(fā)展?！?br>