關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

馬興旺

（和政縣松鳴鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731200）

核心素養(yǎng)，可以理解為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，可以適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，將其落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面，如符號意識、空間觀念、運(yùn)算能力、模型思想等。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要以學(xué)生為中心，注重教學(xué)方式、手段的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生踴躍參與課堂活動，在新知、技能學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思維的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從以往的被動接受中解放出來，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主要角色。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

時代不斷更新，教育迅猛發(fā)展。這就要求廣大教師緊跟時代步伐，對教學(xué)理念、方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，給學(xué)生提供積極、健康的引領(lǐng)。但是，可以發(fā)現(xiàn)的是，一些教師教學(xué)理念陳舊，將教學(xué)重心放在知識的灌輸上，學(xué)生被動接受，不利于其核心素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。另外，教學(xué)資源單一也是較為普遍的一個問題。現(xiàn)如今，信息化技術(shù)、手段飛速發(fā)展，為我國教育教學(xué)事業(yè)注入了新鮮的活力。然而，有的教師依舊將教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，很少進(jìn)行拓展、延伸。長久地處于這種環(huán)境下，學(xué)生的思維、視野很容易被限制，也會因教學(xué)與生活實(shí)際的脫離而難以消化數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致整體教學(xué)效果大打折扣。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)符號意識

符號意識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，簡單來說，它其實(shí)就是學(xué)生對符號的理解與運(yùn)用。……