論高中數學多元化的課后輔導

孔福軍

（白銀市第一中學 甘肅 白銀 730900）

1.多渠道收集掌握學生的學習需求

對高中學生的思想進行課后輔導，最重要、最關鍵的是要掌握他們對數學知識的需求。也就是說我們老師要清楚地掌握某一個學生在學習上遇到的困難，然后才能根據學生遇到的具體的困難給予適當的幫助。但是，掌握每一個學生在學習上的需求對于老師來說也是一件非常困難的事情。一個班級的人數在50 人左右，高中數學老師基本都是雙班。每個老師每天面對將近100 個學生，隨時掌握某一個學生的學業需求按照傳統的模式顯然是無法完成的，因此我們就需要借助大數據或者是專業的統計軟件，對學生的問題進行統一整理、分析，針對不同的問題和需求，對學生進行定向的輔導。這種學生學習知識需求的信息收集主要有以下幾個途徑：（1）常規的師生互動信息的收集。這種學生學習需求信息的手機上最原始、最直接的信息訴求收集方式。主要包括課前提問、課中提問、課后作業的情況反饋。這種傳統信息的收集和反饋具有較強的系統性，但是也是比較費時的，并且，教師面對眾多的學生，記住某一個學生的需求再進行反饋和幫助比較困難。（2）利用學校自主開發的學習軟件進行實時信息的收集。這種信息收集與反饋的學校自主開發的軟件的優點是具有實時性、同步性，學生的學習本身就是在教師的帶領下進行的交互一起的學習模式，是當前比較先進的一種教學模式。……