微課在小學數學課堂教學中的應用探究

劉志華

（白銀市會寧縣黨家峴鄉王家溝小學 甘肅 白銀 730700）

數學知識抽象復雜，小學生的思維正處于形象思維階段，對數學的學習較為吃力，這就給教師教學帶來了較大的壓力。而由于課堂教學時間有限，要完成教學目標，就必須提高課堂時間的利用率。為此，教師要意識到微課的優勢，將其應用到課堂教學中，找到數學教學與微課之間的切入點，創新教學模式，以學生為課堂學習的主體，使學生的數學思維能力得到鍛煉，從而提高教學質量，實現核心素養教學目標。

1.微課的特點

1.1 微課具有鮮明的趣味性、形象性特點，能夠改變以往灌輸式的教學模式，突出學生的主體地位。微課以直觀形象的視頻或圖片等形式呈現數學知識，將復雜的知識簡單化，將抽象的內容形象化，使教學內容具體、形象、生動、有趣。

并且微課還能夠充分調動學生的多重感官，吸引學生的注意力，引導學生積極參與到課堂活動中，自主探究知識，幫助學生更好地理解和消化知識，加深對知識的掌握，提高教學質量。

1.2 微視頻具有短小精悍的特點，是教師從學生實際需求出發，結合教學內容精心設計的短視頻，符合學生的學習需要，能夠深化學生對數學知識的認識，使其在教師和微視頻的輔助下深入理解知識，提高學習效果[1]。

1.3 微課具有靈活性。在小學數學課堂中應用微課，需要教師安排好教學時間，既要發揮微課的作用，又不能讓微課喧賓奪主，額外占用寶貴的課堂教學時間，要靈活使用，讓學生有充足的時間進行自主分析、思考和交流，在這個過程中發展思維，提高學習效果。……