小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

楊秀蘭

（白銀市會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 白銀 730700）

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期的核心課程，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文課堂的價(jià)值在于承載知識(shí)和傳播文化知識(shí)，師生需要借助課堂完成一系列有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。課堂提問(wèn)本身就是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高效的課堂提問(wèn)是推動(dòng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等。課堂提問(wèn)是教師和學(xué)生通過(guò)師生互問(wèn)互答等方式，基于課堂真實(shí)反饋調(diào)整教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生思維的一類教學(xué)模式，具有深刻的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值[1]。因此，課堂提問(wèn)應(yīng)該屬于語(yǔ)文教師們必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)能力提出了明確的要求，故語(yǔ)文教師要能夠在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)挖掘?qū)W生的主動(dòng)提問(wèn)能力，展現(xiàn)學(xué)生的深度思考能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

1.1 提問(wèn)內(nèi)容不合理

由于教師主觀上認(rèn)為小學(xué)生的思考能力不足，也不愿意動(dòng)腦，因此在提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)置上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。要不就是將提問(wèn)內(nèi)容設(shè)置得特別簡(jiǎn)單，學(xué)生們根本不愿意回答這種“無(wú)腦問(wèn)題”；要不就是問(wèn)題太難，超出學(xué)生們的認(rèn)知水平，教師只能自問(wèn)自答。提問(wèn)內(nèi)容不合理還體現(xiàn)為教師未能將提問(wèn)問(wèn)題表述準(zhǔn)確，導(dǎo)致提問(wèn)內(nèi)容令學(xué)生形成一種假象，很難把握教師想要提問(wèn)的問(wèn)題是什么，還容易造成學(xué)生的理解水平下降[2]。……